江蘇省如東馬塘中學(xué) 丁曉潔

高中英語活動課的開設(shè)是對以講授為主的傳統(tǒng)英語課教學(xué)形式的顛覆，其根本在于賦予了英語課“活”的形式，讓學(xué)生通過參與課堂不斷提高自身的口語交際能力和英語表達(dá)能力，并能將所學(xué)基礎(chǔ)知識更好地運用于生活實際中，做到學(xué)以致用和學(xué)為己用?！拔⒄n”作為一種新型的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的每一個微變化，從小處著手，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有益于創(chuàng)建一個真正屬于學(xué)生自己的課堂。其相對傳統(tǒng)課堂而言，微課課堂主題突出、問題聚集、過程簡易，所以有益于激活英語活動課的開展，為活動課教學(xué)質(zhì)量的提升起到了一定的促進(jìn)作用。

一、微課的內(nèi)涵及特點

“微課”作為一種新型的授課模式，近些年在一線的教育教學(xué)中得到推廣和使用，并且也取得了一些不錯的成就。這種教學(xué)模式顛覆了以往教師授課全天候講解的模式，并且在教學(xué)媒介上也發(fā)生了翻天覆地的變化，使得教學(xué)過程更加得簡易化和直觀化。總的來說，微課就是縮短了授課的時間，提升了授課的效率，在媒介上采取視頻教學(xué)的方法，讓學(xué)生觀看錄制好的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻的錄制并不是囊括所有的教學(xué)內(nèi)容，而是僅僅圍繞著一個或者某些教學(xué)重難點，以此為切入點開展授課。在高中英語課堂開展微課教學(xué)，以常規(guī)課堂教學(xué)相比，擁有講授時間短、重難點突出、教學(xué)環(huán)節(jié)簡易的特點，一般教學(xué)視頻控制在5～8分鐘；教學(xué)內(nèi)容壓縮，教學(xué)過程更加具有針對性，在有限的時間內(nèi)完成既定的教學(xué)內(nèi)容，不能眉毛胡子一把抓，一定要區(qū)分好教學(xué)的重難點，采取有效措施；高中英語課堂開展微課教學(xué)，課堂以主題突出、指向明確、相對完整的教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計為師生營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

二、微課在目前高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

在高中英語活動課中，教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生的口語交際能力以及語言理解表達(dá)能力。通過在高中英語活動課中開設(shè)微課，將諸多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容制作成一系列極具針對性的學(xué)習(xí)片段后，由于學(xué)生的注意力更為集中，所以更能在有限的時間內(nèi)理解和使用所學(xué)知識。例如，高中階段的英語語法是學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大的知識點，通過微課，教師可以將復(fù)雜的語法分解為一個個針對性強、簡單易懂的教學(xué)片段。如被動語態(tài)就可以分解為定義、構(gòu)成方式、各種時態(tài)下的被動形式、不能使用被動語態(tài)的謂語動詞以及特殊動詞的被動語態(tài)形式等幾個片段。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)擔(dān)就會大大減輕了，而且還有利于夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另外，在高中英語活動課中，教師還可以通過微課來設(shè)置一些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中常遇到的問題。如一個學(xué)習(xí)難點、一個易錯的語法現(xiàn)象等，讓學(xué)生通過小組合作的方式用英語來討論，教師可以在學(xué)生討論的過程中及時地給予引導(dǎo)和監(jiān)督，以加深學(xué)生對知識的理解和掌握。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上是存在明顯差距的，針對學(xué)習(xí)有問題的學(xué)生，教師就可以針對這些學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，在課下整理存在的相關(guān)問題，將他們不甚了解的問題制作成視頻，然后通過有效的途徑傳給這些學(xué)生，讓他們趁熱打鐵，在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，并將自己的學(xué)習(xí)感想寫出來或與同學(xué)們一起分享。對于英語學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，在常規(guī)的教學(xué)中除了掌握相關(guān)的教材知識外，教師還可以依據(jù)學(xué)情的需要，適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)習(xí)內(nèi)容，為他們設(shè)計一些難度適中的問題，拓展學(xué)生的能力。所以，通過微課這個載體，教師可以在教學(xué)中真正做到因材施教，彌補課堂教學(xué)的不足，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量及英語活動課的教學(xué)效率。

三、微課在高中英語活動課中運用的注意事項分析

微課作為一種新型的教學(xué)形式，從一開始就備受廣大師生的青睞，但是將微課用于高中英語活動課，還需要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介和學(xué)情進(jìn)行整合，注意一定的問題。微課因其“微“所以精簡有針對性，這就造成一定程度上無法滿足高中生英語學(xué)習(xí)在聽、說、讀、寫能力上的需要。對傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，微課是補充而非替代。在高中英語活動課的設(shè)計上，如果應(yīng)用微課教學(xué)就需要注意內(nèi)容的設(shè)計一定要緊扣教材，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，切記脫離教材，為了活動而活動，而且在教學(xué)設(shè)計以及微課內(nèi)容的設(shè)置上教師應(yīng)始終把學(xué)生放在首位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以他們?yōu)橹行娜ゾ脑O(shè)計問題，從而提高微課的利用效率。教師在播放微課前最好以設(shè)問的方式或提出要求讓學(xué)生帶著問題去觀摩內(nèi)容，以引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的求知欲，為即將集中精力學(xué)習(xí)做好心理暗示。而且在學(xué)生聽課的過程中，教師還要隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，如他們的神態(tài)表情，如果說學(xué)生存在焦慮、恐慌、不理解的內(nèi)容，教師一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就要及時地停止微課，立即解決學(xué)生存在的困惑，直到解決之后再繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀看完后，教師也要及時地讓學(xué)生對自己之前的設(shè)問進(jìn)行回答，或者復(fù)述微課程中所講述的內(nèi)容，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

[1]李靜.淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語.2014（32）

[2]張新萍.如何使用微課教學(xué)法提高高中英語課堂的有效性[J].新課程.2014（10）