內(nèi)蒙古烏蘭察布市卓資山逸夫?qū)W校 劉俊霞

一、培養(yǎng)閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野

教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。正如第斯多所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師可以充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，給學(xué)生提供一些閱讀參考書(shū)目，讓學(xué)生去進(jìn)行自主探究和閱讀。例如，在學(xué)習(xí)了《草原》的時(shí)候，教師可以進(jìn)一步展開(kāi)，讓學(xué)生了解更多有關(guān)老舍先生的文章，給學(xué)生介紹一下他的小說(shuō)《四世同堂》《駱駝祥子》，劇本《龍須溝》《老舍散文集》等等作品，讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀自然會(huì)知識(shí)豐富，開(kāi)闊視野；而且通過(guò)學(xué)生的閱讀還會(huì)增加學(xué)生的閱讀興趣和積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀自信心和成就感。平時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生多看一些課外書(shū)。

二、略讀要快，掌握文章大意

在語(yǔ)文考試中，由于時(shí)間有限，學(xué)生不可能把每一句話(huà)都認(rèn)認(rèn)真真地讀出來(lái)，進(jìn)行仔細(xì)思考，所以，教師要鍛煉學(xué)生的略讀能力。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的簡(jiǎn)單瀏覽就可以掌握文章的主要意思。教師在平時(shí)的練習(xí)中要讓學(xué)生有時(shí)間觀念，不能養(yǎng)成拖拖拉拉的習(xí)慣，這樣會(huì)提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生的閱讀做到快而準(zhǔn)。通過(guò)略讀，學(xué)生應(yīng)該做到掌握文章的基本大意和主要故事情節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解文章的大概內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生首先進(jìn)行一個(gè)略讀，讓學(xué)生在盡量短的時(shí)間內(nèi)，了解文章的主要內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠感受到榕樹(shù)的美麗，體會(huì)到群鳥(niǎo)紛飛的熱鬧景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。這樣學(xué)生就完成了略讀目標(biāo)。

三、查讀要準(zhǔn)，找到關(guān)鍵語(yǔ)句

查讀顧名思義也就是需要學(xué)生根據(jù)一定的問(wèn)題，去進(jìn)行對(duì)于問(wèn)題的針對(duì)性閱讀。在學(xué)生的大腦中應(yīng)該有明確的一個(gè)閱讀方向，學(xué)生根據(jù)自己的方向，到文章中去搜索自己所需要的信息和要點(diǎn)。面對(duì)具體的問(wèn)題，學(xué)生只需對(duì)特定的文章語(yǔ)句進(jìn)行仔細(xì)閱讀就可以了。學(xué)生通過(guò)幾年對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在進(jìn)行查讀的時(shí)候，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，做到查讀準(zhǔn)確，理解深刻，直中要害。例如，在學(xué)習(xí)《難忘的一課》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：這位臺(tái)灣教師寫(xiě)的是一句什么話(huà)呢？學(xué)生通過(guò)迅速查讀，會(huì)異口同聲地說(shuō)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”還有哪些句子能夠表達(dá)出師生對(duì)祖國(guó)無(wú)比的熱愛(ài)呢？通過(guò)學(xué)生的思考和認(rèn)真查讀，學(xué)生會(huì)說(shuō)出：“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情?！薄昂孟衩總€(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！钡染渥印Ｖ挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)文章主旨把握準(zhǔn)確了之后，學(xué)生才可以做到查讀又快、有準(zhǔn)。

四、閱讀教學(xué)中注重技能訓(xùn)練

以學(xué)生為主體的閱讀活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的、鮮活的、對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，賦予了文本新的生命，學(xué)生會(huì)對(duì)文本作品產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中注重思想教育，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的思想情感；重視趣味教學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容充分利用各種教具、實(shí)物、多媒體、游戲等方法進(jìn)行閱讀教學(xué)；重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生勤于思考、推理事物的變化、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而得出科學(xué)的論斷，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的閱讀技能水平。

五、采用多種閱讀方法，多元解讀文本，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀能力

閱讀需要學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再造想象，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)深入理解文本。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，對(duì)文本進(jìn)行多元解讀。讀問(wèn)結(jié)合、讀思結(jié)合、比較閱讀、讀寫(xiě)結(jié)合，如仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、自寫(xiě)等，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)和感悟，從而富有創(chuàng)造性地閱讀。語(yǔ)文的文本具有不確定性和模糊性，閱讀時(shí)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的理解和感受，文本本身就是豐富的、多元的。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元閱讀，多角度理解文本。傳統(tǒng)教育觀念片面追求唯一確定答案的一元解讀泯滅了學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生充分發(fā)揮想象創(chuàng)造性地解讀文本，更不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。對(duì)此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須樹(shù)立正確的閱讀教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元解讀，讓學(xué)生在多元解讀中進(jìn)行個(gè)性化閱讀，這樣利于完善學(xué)生的人格，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，最終提高學(xué)生的閱讀能力。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要時(shí)刻以人為本，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀營(yíng)造良好的、寬松的環(huán)境。當(dāng)然，多元解讀不是隨意解讀，教師應(yīng)特別注意讓學(xué)生在多元解讀文本中堅(jiān)持正確的價(jià)值觀和健康的審美取向。

總之，教師要通過(guò)不同的閱讀方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于文章的把握和理解，使學(xué)生能夠感受到閱讀的快樂(lè)。讓學(xué)生了解更多的語(yǔ)文常識(shí)和知識(shí)，感受中華文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高和語(yǔ)文成績(jī)的提升。