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        拓寬小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)路徑的探究

        2015-08-15 00:53:41王權(quán)堂
        新課程·上旬 2015年13期
        關(guān)鍵詞:口語交際小學(xué)生

        王權(quán)堂

        (甘肅省景泰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

        拓寬小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)路徑的探究

        王權(quán)堂

        (甘肅省景泰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

        口語交際能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生應(yīng)該具有的基本能力。但研究發(fā)現(xiàn),學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的路徑比較窄,時間比較少,很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此,近幾年來,在對拓寬小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的路徑方面做了大膽探究,取得了一定成果。

        口語交際;能力;培養(yǎng);路徑

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生口語交際能力總的要求是:具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,培養(yǎng)合作精神。這一目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對小學(xué)生語文能力的新要求?,F(xiàn)代社會,人們的社交活動日益頻繁,生活節(jié)奏大大加快。很難想象,一個不會聽、不會說、不會口語交際的人,在這樣的社會里怎么能夠生存下去。新課標(biāo)適應(yīng)這一變化,把聽、說和語文閱讀教學(xué)整合為一個整體,使聽和說的目的性更強(qiáng),并落實(shí)到口語交際中。

        研究發(fā)現(xiàn),學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的路徑比較窄,只局限于課堂;時間比較少,只局限于每單元的口語交際課;內(nèi)容比較單一,只局限于語文課本上每單元的專項(xiàng)訓(xùn)練。這樣,很難實(shí)現(xiàn)課標(biāo)提出的目標(biāo)要求。為此,近幾年來,我們在對拓寬小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)方面做了大膽探究,取得了一定成果。

        一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍,讓口語交際課成為口語交際能力培養(yǎng)的主陣地

        從小學(xué)一年級到六年級的語文教材中,每個單元都設(shè)計(jì)了口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容,形成了一個科學(xué)的訓(xùn)練體系。教師必須用好教材,扎扎實(shí)實(shí)地上好每節(jié)口語交際課,讓口語交際課成為小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的主陣地。

        在口語交際課堂上,教師要尊重每個學(xué)生,平等地對待每個學(xué)生;要創(chuàng)造良好的民主氛圍,激發(fā)學(xué)生人人參與口語交際的熱情。教師還要根據(jù)每次口語訓(xùn)練的要求,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,就地取材,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生樂于參與、大膽參與?!芭d趣是最好的老師”。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激活了,這堂課就成功了一半,訓(xùn)練效果就會大大提高。

        二、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人

        口語交際訓(xùn)練僅僅依靠幾節(jié)口語交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這種訓(xùn)練不僅要貫穿在語文教學(xué)的始終,而且要讓每門學(xué)科都能給學(xué)生提供說的機(jī)會,讓學(xué)生敢說、愿說、會說。因此,我們讓每位教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,給每個學(xué)生口語交際的機(jī)會。大家采用自主、合作、探究式的課堂教學(xué)方法,通過自主學(xué)習(xí)—小組交流—全班展講的教學(xué)方式,為學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)提供更多的平臺,讓學(xué)生的口語交際訓(xùn)練常態(tài)化,交流主題多樣化。這樣學(xué)生在心理上獲得了成功的滿足感,不僅增強(qiáng)了口語交際的信心,更提高了口語交際的能力。

        三、由課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生成為學(xué)校管理的主人

        學(xué)校以往的管理全靠教師和領(lǐng)導(dǎo),大家都感覺很累,并且效果還不夠好。能不能讓學(xué)生參與學(xué)校的管理,將口語交際能力培養(yǎng)延伸到課外呢?

        每個星期一,值周學(xué)生負(fù)責(zé)“國旗下講話”,負(fù)責(zé)安排本周學(xué)校的值周工作;星期一至星期五的清潔衛(wèi)生、學(xué)生紀(jì)律、安全工作等,都由值周學(xué)生進(jìn)行督查和評比;星期五進(jìn)行本周工作總結(jié)。值周教師只是幕后策劃,指導(dǎo)學(xué)生開展工作,從不拋頭露面。少先隊(duì)大隊(duì)部成立的衛(wèi)生監(jiān)督崗、紀(jì)律監(jiān)督崗、安全監(jiān)督崗等負(fù)責(zé)的學(xué)生,協(xié)助值周學(xué)生工作,全面落實(shí)本周值周安排的各項(xiàng)任務(wù)。

        班級、學(xué)校開展活動,學(xué)生都是主角,教師、領(lǐng)導(dǎo)幕后指揮,給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會。

        “六一”兒童節(jié)的文娛晚會,語言類作品增多,鼓勵學(xué)生自編自演,鼓勵教師寫,學(xué)生演,并且將節(jié)目主持工作全都交給學(xué)生。

        紅領(lǐng)巾廣播站更是培養(yǎng)和展示學(xué)生口語交際能力的舞臺。教師、學(xué)生一起寫廣播稿,由學(xué)生播音。

        通過拓寬一系列的培養(yǎng)路徑,學(xué)生的口語交際能力大大提高,綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

        四、強(qiáng)化閱讀積累,讓學(xué)生說得更精彩

        為了讓學(xué)生說得更精彩,我們鼓勵學(xué)生多讀書,與“有智慧的人”對話,強(qiáng)化積累。(1)鼓勵學(xué)生訂閱《演講與口才》《學(xué)語文之友》等雜志,安排學(xué)生課外活動時間閱讀;(2)開展“親情閱讀”活動,鼓勵學(xué)生帶動家長讀書;(3)堅(jiān)持每餐飯前背古詩活動……

        此外,我們還成立了演講興趣小組,每周星期二、星期四下午課外活動時間定期開展活動,安排教師輔導(dǎo),對有“興趣”的學(xué)生進(jìn)行提高培訓(xùn)。通過這些活動,讓學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,積累了較豐富的語言,學(xué)生口語交際更加富有內(nèi)涵,說得更精彩。

        在專項(xiàng)探究中,我們也發(fā)現(xiàn)還有一部分教師的口語交際能力不強(qiáng),不懂“交際”,說得也不是很好。教學(xué)中,他們常常把“口語”與“交際”割裂開來,出現(xiàn)了重“口語”輕“交際”的現(xiàn)象。究其原因是我們的教師還缺乏“交際學(xué)”方面的知識和交際能力;教師不愛讀書,積累太少,語言貧乏。因此,要讓小學(xué)生的口語交際能力提高,對教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)也是迫在眉睫的任務(wù)。

        ·編輯 孫玲娟

        王權(quán)堂,男,甘肅省景泰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長,小學(xué)高級教師,長期從事小學(xué)語文教學(xué)和研究工作。

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