王軍浩

（甘肅省寧縣教育體育局）

近年來，農村留守兒童逐年增多，對他們親子教育缺失、教育管理上以隔代監(jiān)護為主，致使留守兒童群體普遍存在親情缺失、心理障礙、價值觀扭曲等心理問題，直接導致了他們在行為上存在偏差、學習上極為被動、安全方面潛伏隱患。如何加強對留守兒童的教育，下面我談幾點粗淺的看法。

一、健全工作機制，構建完整的農村留守兒童教育管理體系

1.加大寄宿制學校建設力度

農村中小學普遍寄宿條件很差，甚至很多沒有寄宿條件，這使得農村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能也不能更有效地發(fā)揮。因此，政府應加大對農村寄宿制學校的投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供良好成長環(huán)境的農村留守兒童提供住宿便利。在寄宿制學校中要設置專職的生活教師，對學生的飲食起居、身體健康、心理變化熟知并加以及時有效的指導與關心，讓留守兒童在學校感受到家庭的溫暖，感受到父母般的關愛。

2.辦好“留守兒童之家”

持續(xù)加強“留守兒童之家”的創(chuàng)建工作，認真落實“留守兒童之家”的各項工作制度，督促指導實施“留守兒童之家”項目的學校用好留守兒童之家的各類設施，加強日常維護，保障設施設備完好、功能齊全，提高設施運行效率。有條件的學校要成立心理咨詢機構，開設心理課程，注重對留守兒童進行學習輔導、生活關心、心理疏導。

3.建立留守兒童跟蹤管理檔案

學校要對留守兒童登記備案，分類區(qū)別對待，進行有針對性的教育和管理。要關注留守兒童的身心健康，開通家長（監(jiān)護人）熱線，要完善結對幫扶制度，做到關愛空間全覆蓋，定期與留守兒童開展談心活動，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的情感。

4.構建社會化教育和監(jiān)護體系

雙休制以來，兒童在社會上的時間更多了。因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農村社區(qū)建設到了非常迫切的地步。建議可由基層教育部門牽頭，共青團、婦聯(lián)、工會等組織，共同構建農村中小學生社會化教育和監(jiān)護體系。這是涉及教育教學、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預防犯罪、權益保護、文體科技、市場凈化、環(huán)境整治、勞動用工、經費保障等諸多領域，通過扎扎實實地開展工作，逐步形成黨委政府統(tǒng)一領導，各職能部門各負其責，家庭、學校、社會密切配合的留守兒童教育管理體系。

二、強化教研教改，用完美的教育生活來完善留守兒童的性格

1.強力推進教學改革，提高教學質量

大多數(shù)留守兒童在學習上缺乏主動性和自覺性，因此，探索完全適應留守兒童成長的教學方法尤為重要，把教育教學轉化為留守兒童的生命需求和快樂的成長體驗，讓學生上課如沐春風，和同伴一起探究猶如相互結伴登山看風景，讓學生在學習中體驗到成功、尊重、自信、關愛，使學生感受到學習過程是不可或缺的審美體驗，使學校生活成為令學生神往的成長體驗。所有的這些都有賴于教學改革，不斷提高教師的教學技術和質量，不斷提升管理層次和水平,不斷增進師生情感交流的深度和廣度，把教育教學當中神圣而愉快的事情去做，必然會改變留守兒童的厭學心理，完善學生的人格，減少負面效應的產生。

2.豐富學校文化生活，減輕兒童過重負擔

目前，兒童在學校中學得苦、學得累，一天在教室中要靜坐、聽講、做作業(yè)長達10 個小時以上，文化活動幾乎被取消，出于對安全的考慮，體育項目僅剩下了可憐的做操、隊形訓練等非常安全的項目。學生成了被填充知識的容器。加之留守兒童本身因為種種原因，接受知識比較遲鈍，其學習的辛苦可想而知，最終必然導致負面情緒的積聚與爆發(fā)。所以，要不斷豐富學校文化生活，經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，減輕兒童的過重負擔。

三、豐富活動載體，增強留守兒童教育工作實效

1.扎實開展教育主題實踐活動

每年開展溫馨提示活動，以政府名義給留守兒童家長寄發(fā)《致留守兒童家長的一封信》；開展愛心結對活動，組織黨員干部、志愿者、“五老人員”和社會愛心人士與農村留守兒童結對；組織親子交流活動，組織農村留守兒童給外出務工父母寫信，利用網絡、視頻跟父母進行溝通交流；開展愛心助困活動，利用“六一兒童節(jié)”，開展送文化、醫(yī)療、科普、法律進村（社區(qū)）、進校園、進家庭活動，組織留守兒童進敬老院照顧老人、進工地參觀施工，使留守兒童從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。

2.開展“關愛幫扶行動”

開展維權保護行動（開通農村留守兒童維權熱線電話，建立農村留守兒童維權中心，維護農村留守兒童權益）；開展就學普查行動（完善農村留守兒童的就學狀況動態(tài)監(jiān)測機制，加大義務教育執(zhí)法檢查力度，確保農村留守兒童不因家庭經濟困難、學習困難等原因失學，消除農村留守兒童的輟學現(xiàn)象）；開展校園周邊環(huán)境凈化行動（定期開展對校園及周邊文化娛樂、食品藥品和治安交通秩序專項整治，嚴厲打擊各類侵害師生人身、財產安全的違法犯罪活動）；開展“雙聯(lián)”幫扶留守兒童行動（結合“雙聯(lián)”行動，開展對口村留守兒童幫扶工作）；開展“百家團圓”行動（利用寒暑假，分期分批組織百名留守兒童前往父母務工地，與父母團聚，開闊視野、增長見識，體驗父母在外打工的艱辛，培養(yǎng)感恩意識，緩解“親情饑渴”）。

總之，留守兒童教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，需要學校、家庭齊抓共管，社會各界積極參與，共同對留守兒童進行教育和管理。

王青.農村留守兒童問題研究［D］.華中師范大學，2006.