趙興蘭

（河北涿州中學(xué)）

在教學(xué)過(guò)程中，我們每個(gè)教師可能都有這樣的體會(huì)：那就是有時(shí)候上課特別順當(dāng)，而有時(shí)候覺(jué)得非常別扭。其實(shí)，這就是課前缺乏設(shè)計(jì)的表現(xiàn)。這樣，往往造成教學(xué)引不起學(xué)生的興趣，課堂死氣沉沉，效果非常不好。因此，加強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)，怎么開(kāi)頭，怎樣收尾，怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，用什么習(xí)題去鞏固加深……都需要精心設(shè)計(jì)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

那么，如何來(lái)優(yōu)化思想政治課的教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？下面談?wù)勛约涸谶@方面的體會(huì)：

一、理清知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)思想政治課教學(xué)目標(biāo)

“點(diǎn)”是構(gòu)成思想政治課教學(xué)內(nèi)容的基本要素。思想政治課各課都是一個(gè)由“點(diǎn)、線、面”構(gòu)架而成的邏輯體系。教學(xué)中，既要做到化整為零，即把整個(gè)內(nèi)容分解為若干易于分析和把握的“點(diǎn)”,從而進(jìn)一步明確教學(xué)目的和任務(wù)，合理安排教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系學(xué)生的思想和認(rèn)知實(shí)際，有的放矢，各個(gè)擊破，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；又要善于化零為整，弄清點(diǎn)與點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的脈絡(luò)——“線”，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容主次分明、縱橫交錯(cuò)的線索有機(jī)串起來(lái)，進(jìn)而在不斷深化的層次上和不斷擴(kuò)展的廣度上形成立體化的教學(xué)效果，全面落實(shí)知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

理清教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從識(shí)記、再現(xiàn)、理解、運(yùn)用等幾個(gè)不同層次上，明確知識(shí)傳授的具體要求，把教材中包含的基本觀點(diǎn)、基本原理凸顯出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本常識(shí)教育，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高實(shí)效

一堂課猶如一盤棋，一著不慎滿盤皆輸。在教學(xué)過(guò)程中，我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是平均使用力量，總覺(jué)得哪里都需要老師講，哪里不講自己就不放心，結(jié)果面面俱到，效果極差。這就要求在講課時(shí)，必須突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，講究實(shí)效。處理重點(diǎn)時(shí)，至少注意兩個(gè)問(wèn)題：（1）充分性。充分是指對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容做必要適度展開(kāi)，而不是對(duì)教材做簡(jiǎn)單的同義反復(fù)。展開(kāi)是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓寬和開(kāi)闊學(xué)生觀察問(wèn)題的視野。充分性也不是過(guò)分鋪陳，它并不排斥精煉概括簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，巧妙的點(diǎn)撥。（2）深刻性。作為教師，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的理解要有一定的深刻性，并能深入淺出，這才能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容理論的魅力和說(shuō)服力。既不能平平淡淡，流于淺薄和庸俗化，也不能故作高深，令人生畏。

突破難點(diǎn)，也要注意兩個(gè)問(wèn)題：（1）針對(duì)性。要知難而進(jìn)，不能回避，理清難點(diǎn)問(wèn)題的思路，化難為易。（2）漸進(jìn)性。有的難點(diǎn)問(wèn)題比較復(fù)雜，就要采取層層剝筍的辦法，不斷深化，最終揭示出事物的本質(zhì)。有些問(wèn)題需要等學(xué)生理論水平提高，才能做進(jìn)一步分析，不能急于求成，否則會(huì)適得其反。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

歌德說(shuō)過(guò)：“想要得到聰明的回答，就要提出聰明的問(wèn)題?！苯處煹奶釂?wèn)，也必須新穎而恰到好處，問(wèn)題提的太難，則如空中樓閣，可望而不可即；問(wèn)題太容易，又缺乏思考的余地?！奥斆鞯膯?wèn)題”猶如懸掛在適當(dāng)高度的桃子，既不能唾手可得，但跳一跳又能夠得著。巧妙的發(fā)問(wèn)將知識(shí)性、啟發(fā)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性融為一體，并能依據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)，有的放矢。例如，在講授高中《政治生活》人民代表大會(huì)制度這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：如果我們班有事，大家都可以發(fā)言，拿出自己的意見(jiàn)和建議，最后作出決定。那全國(guó)這么多人，怎么去共同決定一件事情呢？此時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)法決定！那怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既可以使學(xué)生深刻理解人民代表大會(huì)制度的必要性，有能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種探究的欲望，那就是這個(gè)制度如何讓這么多中國(guó)人去當(dāng)家做主呢？。這樣提問(wèn)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，并給問(wèn)題的解決做了鋪墊。

四、留給學(xué)生足夠的讀書(shū)練習(xí)時(shí)間

一節(jié)課，既要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又要學(xué)習(xí)新知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力和覺(jué)悟，的確是件不容易的事情。因此，需要老師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，留給學(xué)生充分參與的時(shí)間，精講多練，當(dāng)堂消化，注重實(shí)效。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，難在創(chuàng)造，妙在優(yōu)化。一個(gè)優(yōu)秀的政治課教師，只有依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等具體情況，勇于實(shí)踐，大膽探索，才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到成功的彼岸。