程明奎

（青海省互助土族自治縣城北小學(xué)）

一、用實(shí)際行動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中，要明白行動(dòng)的意義大于語(yǔ)言。當(dāng)然，不僅僅是在學(xué)習(xí)上，在生活中和班集體建設(shè)行為規(guī)范的過(guò)程中也應(yīng)該用教師的實(shí)際行動(dòng)去教育和引導(dǎo)學(xué)生，這樣他們才能更加心服口服。比如，學(xué)生經(jīng)常有浪費(fèi)的行為和欠缺集體意識(shí)的行為。這時(shí)，我們僅僅用語(yǔ)言說(shuō)是不會(huì)讓學(xué)生信服的。在學(xué)生隨地扔紙時(shí)，我們應(yīng)該自己去撿起來(lái)并且扔到垃圾桶。然后再用語(yǔ)言去教導(dǎo)學(xué)生。這樣，學(xué)生的記憶就會(huì)深刻，之后遇到這樣的事情就會(huì)想到老師是怎么做的。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

一個(gè)優(yōu)秀的班集體不會(huì)缺少有能力的班干部，所以培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部也是建設(shè)一個(gè)成功的班集體的必要條件。班主任老師是管理整個(gè)班級(jí)事務(wù)的，但是很多時(shí)候老師并不能時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)生的身邊，這時(shí)就需要班干部協(xié)助。班干部是直接與班主任老師溝通的，也是和班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行交流的橋梁。班集體的風(fēng)貌往往可以從班干部的能力中看出來(lái)。一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體必定是班干部能力強(qiáng)，在學(xué)生中威信較高，可以幫助班主任處理日常的事情，反之則是相反的表現(xiàn)。所以，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候要清楚地了解他們的品性和能力，擇優(yōu)而選?？梢詮乃麄兊淖晕医榻B、學(xué)習(xí)能力中來(lái)選取適當(dāng)?shù)穆毼?。學(xué)習(xí)好的可以作為學(xué)生的學(xué)委。組織能力強(qiáng)的人可以作為班集體中的班長(zhǎng)來(lái)組織班級(jí)的各項(xiàng)事宜。或者也可以讓學(xué)生之間接觸一段時(shí)間之后進(jìn)行推選，給他們之間分好自己的任務(wù)，和班主任一起管理班級(jí)，進(jìn)而讓班集體中的每項(xiàng)工作進(jìn)入正常的軌道。這樣，學(xué)生可以有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班集體的凝聚力也會(huì)自然而然上升。

三、平等對(duì)待每一位學(xué)生

雖然學(xué)生是信息的接受者，班主任是學(xué)生的管理者，但是傳統(tǒng)的左右端不平是不允許存在的。作為班主任必須對(duì)所有的學(xué)生做到一視同仁，這樣班集體中才不會(huì)出現(xiàn)相互之間的爭(zhēng)執(zhí)和摩擦。首先做到的就是尊重。在發(fā)生事情的時(shí)候要充分相信自己的學(xué)生。學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)差的要一視同仁。班主任老師雖然是班級(jí)的管理者，但是如果以主人身份自居，不顧學(xué)生的自尊，班集體不會(huì)有向心力和凝聚力的，相反的是對(duì)班主任老師的反感。所以，不論學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞、長(zhǎng)相的美丑、語(yǔ)言方面或者先天的不足都不應(yīng)該另眼相看，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻保持同樣的熱情和溫暖，讓學(xué)生在學(xué)校可以感受到這個(gè)大家庭的溫暖，讓大家不自覺(jué)的團(tuán)結(jié)在一起。

語(yǔ)言往往不能趕超行為，最實(shí)際的還是行動(dòng)，可以讓學(xué)生從小事情中感受到班主任老師的那份熱情和關(guān)心。在學(xué)生遇到生活中的困難或者身體上的疾病的時(shí)候，最應(yīng)該現(xiàn)身的就是班主任老師。在生病的時(shí)候一句溫暖的話語(yǔ)可以暖到心田，口渴的時(shí)候遞上一杯水會(huì)讓學(xué)生記住這是親人不是單純的班主任老師。曾經(jīng)有這么一件事情：一天上午的時(shí)候，一個(gè)班級(jí)的一位男同學(xué)不小心受傷，班主任老師立即騎車將這位同學(xué)送到醫(yī)院，掛號(hào)、打針、拿藥、叫大夫，一直陪著打完點(diǎn)滴。這是一件平常的小事，但是學(xué)生是不會(huì)忘記的，他們會(huì)感激、會(huì)感恩、會(huì)感動(dòng)。雖然我們覺(jué)得這些小事似乎是班主任教師理所應(yīng)當(dāng)做的事情，但是有多少老師會(huì)真情付出，又有多少老師會(huì)真的這樣做。只有班主任和學(xué)生之間有了真正的感情，學(xué)生才會(huì)真情相報(bào)。相互之間關(guān)心愛(ài)護(hù)，才能成班集體凝聚力。

四、用集體活動(dòng)提高凝聚力

集體活動(dòng)是促進(jìn)班集體產(chǎn)生凝聚力的最好方法。多組織一些集體活動(dòng)，可以讓學(xué)生之間相親相愛(ài)，學(xué)生和老師之間多點(diǎn)幸福和家人的交流。學(xué)生會(huì)感覺(jué)他們所置身的這個(gè)班集體是溫暖的、團(tuán)結(jié)的、可靠的，還是擁有親情的。團(tuán)結(jié)的力量上來(lái)了，成績(jī)當(dāng)然會(huì)不自覺(jué)地隨著上升，形成互幫互助的大家庭。通過(guò)一系列活動(dòng)，大家可以認(rèn)識(shí)到自己的一些不足，也有利于改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，做到兩全其美的效果。這樣的環(huán)境不僅是班主任老師希望看到的，也是學(xué)生理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這樣的集體能夠帶給他們自信和動(dòng)力，帶給他們好心情、自豪感和團(tuán)體凝聚力、集體榮譽(yù)感。

總而言之，優(yōu)秀班集體的建立不是一朝一夕之事，也不是一蹴而就的，需要的是耐心和一顆對(duì)學(xué)生的熱心。我認(rèn)為，一個(gè)具有凝聚力的班集體應(yīng)該是學(xué)生和老師之間相互謙讓理解，有著共同的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，并為之不懈努力。在今后的班集體工作中，作為班主任，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和反思，爭(zhēng)取為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

孫慧君.提高班級(jí)凝聚力 建設(shè)優(yōu)秀班集體［J］.教育藝術(shù)，2011（03）.