顧啟立

（江蘇省常州市湖塘橋中心小學(xué)）

審題能力的培養(yǎng)關(guān)系著低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生只有具備較強(qiáng)的審題能力，對數(shù)學(xué)題目有正確的把握和理解，才能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)習(xí)題的特點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)的趣味性增強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題變得越來越人性化，與學(xué)生的日常生活緊密相連，更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。目前，我國很多的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題改變了原來比較落后的習(xí)題方式，變得更加豐富多樣，不僅加入了色彩、插圖、圖表等內(nèi)容，習(xí)題的內(nèi)容和形式也更加多樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行審題。此外，數(shù)學(xué)習(xí)題的解題方式也是多樣的，不僅僅是學(xué)生數(shù)字的解答，還有很多需要學(xué)生進(jìn)行填涂、繪畫等，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，對幫助學(xué)生理解有重要的作用。

2．教師積極思考

因?yàn)樾W(xué)低年級的學(xué)生剛剛進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)生活，自身的理解能力和觀察能力是有限的，這就需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到這一點(diǎn)，充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不是一味地責(zé)怪。教師應(yīng)該仔細(xì)分析學(xué)生的解題情況，不能把學(xué)生所有的解題錯誤歸結(jié)為粗心大意和馬虎，而是要發(fā)現(xiàn)其中隱含的問題，思考學(xué)生理解錯誤的原因，找出其中的根源。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)審題存在的問題

1．對相關(guān)的詞語理解不清楚

很多小學(xué)低年級學(xué)生的理解能力存在一些問題，在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)時很多學(xué)生對題目的相關(guān)字詞把握不準(zhǔn)，把詞的意識弄混或者曲解詞語意思，導(dǎo)致審題發(fā)生錯誤。比如“把小明送回家”“誰的蘋果多”等學(xué)生不明白是按填空題做答還是應(yīng)用題做答；對于文字性的題目來說，學(xué)生對一些數(shù)量關(guān)系的詞語欠缺理解，比如晝夜、往返、購入、一周等詞語理解不清，或者是缺乏相關(guān)的實(shí)際生活，不理解詞語所要表達(dá)的意思；對知識的遷移能力較差，比如看到比什么多就進(jìn)行加，少就使用減法是不對的。

2．審題不仔細(xì)，缺少耐心

部分低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)審題的過程中，沒有一字一句對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解答，缺乏對關(guān)鍵詞語和數(shù)字的提煉，也沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，把關(guān)鍵性的字詞在閱讀過程中標(biāo)記下來。這些學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題目時往往大而化之，大致瀏覽一遍。學(xué)生在讀題時缺少耐心，馬虎大意的缺點(diǎn)影響了審題的效果。

3．審題注意力不集中

部分低年級學(xué)生存在注意力不集中的缺點(diǎn)，有些學(xué)生是因?yàn)閺男]有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在做事情的時候注意力不集中；有些學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的不良習(xí)慣導(dǎo)致的，比如喜歡咬筆頭、小動作比較多等，都會影響學(xué)生的注意力，大大降低審題的效果。

三、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的措施

1．讓學(xué)生自己讀題

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師在上課的過程中習(xí)慣于自己讀題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答。教師在讀題的過程中，也會加入審題的過程，會特別提出一些關(guān)鍵詞語和數(shù)字，這樣就會減少學(xué)生自己思考的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己讀題，不參與學(xué)生讀題的環(huán)節(jié)，可以在學(xué)生解題之前把注意事項(xiàng)向?qū)W生說明。

2．教給學(xué)生讀題的方法

很多低年級的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題時，并不是自己不愿意仔細(xì)地審題，而是很多時候仔細(xì)閱讀之后，也不明白數(shù)學(xué)題目的要求。這時就需要教師仔細(xì)觀察學(xué)生在練習(xí)數(shù)學(xué)題時的反應(yīng)和做題表現(xiàn)，總結(jié)出學(xué)生做題時出現(xiàn)的問題和忽略的地方，并且在日常的授課過程中教給學(xué)生審題的方法和技巧。讓學(xué)生在做題的時候，學(xué)會把握關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)的數(shù)字；還可以鼓勵學(xué)生遇到不明白的問題時，自己主動操作，比如在學(xué)習(xí)圖形時，學(xué)生可以自己進(jìn)行繪畫。

3．激發(fā)學(xué)生的解題興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)解題過程中，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高審題和解題的能力。教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，分配給每組的學(xué)生不同的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行思考和解決。審題能力的培養(yǎng)同時離不開學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀是審題的首要環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀或者模仿數(shù)學(xué)題目中的情境，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，同時也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極思考。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)審題能力的高低關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞和自身理解能力的提升。教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目時存在的問題和產(chǎn)生問題的原因，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，指出學(xué)生存在的問題，注重用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。這樣不僅有利于教師教學(xué)水平的提高，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

［1］蘇程．如何培養(yǎng)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)審題能力［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）：72．

［2］雷美琴．小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生審題能力的培養(yǎng)途徑探討［J］．新課程：小學(xué)，2011（09）．