毛莉萍

（江西省瑞金市河背街小學(xué)）

一、教材依據(jù)

《江畔獨(dú)步尋花》，是人教版六年級下冊復(fù)習(xí)資料中的一首古詩。

二、設(shè)計(jì)思路

《江畔獨(dú)步尋花》的作者是唐代詩人杜甫。古詩生動(dòng)形象地描繪出了一幅萬紫千紅、鶯歌燕舞的春天美景。詩中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時(shí)愉快高興的思想感情。

讀悟這首詩，學(xué)生并不吃力。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用心去感受，形成一種能力。學(xué)生對古詩的朗讀、背誦都很感興趣，應(yīng)通過誦讀使學(xué)生理解體悟古詩的意境。

古詩閱讀教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生充分地自讀、自悟、質(zhì)疑、探究，在自主合作探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“蹊”，會(huì)正確書寫“留、嬌、鶯、恰”4 個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。

3.通過誦讀，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人贊美春天的感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

在朗讀中理解詩句意思，體悟詩情。

五、教學(xué)難點(diǎn)

初步理解詩中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

這首詩的朗讀伴奏、朗讀錄音、相關(guān)圖片以及作者的相關(guān)資料。

七、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

1.師：春天是個(gè)多姿多彩的季節(jié)，它在每個(gè)人的眼中是不一樣的，你能用一個(gè)成語來描寫你眼中的春天嗎？（生回答、交流）

2.早在幾千年前，我國古代詩人就寫下了大量描寫春景的詩，你能說出幾首？今天，我們就來共同學(xué)習(xí)其中的一首古詩——《江畔獨(dú)步尋花》。（板書課題）

3.齊讀課題，你從課題中知道了什么？

4.請學(xué)生解題。（春天，詩人在江邊一邊散步，一邊賞花。）

5.這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（學(xué)生交流作者的相關(guān)資料）

6.創(chuàng)作背景：

761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句。

（二）初讀古詩，整體感知

今天我們跟隨詩人一起走進(jìn)黃四娘家的花園，看看那兒的春天是什么樣的。

1.自由地讀讀這首詩，把每個(gè)字讀準(zhǔn)了，讀響亮了。（生自由練讀）

2.指名讀，適時(shí)評價(jià)。

（若生讀得有節(jié)奏，則說讀得真好，和老師的節(jié)奏一樣，若讀的不對，則說讀詩要有節(jié)奏，出示畫好節(jié)奏的詩句指導(dǎo)讀。）

3.男女生讀，齊讀。

4.教師強(qiáng)調(diào)“蹊”的寫法，學(xué)生練習(xí)。

（三）自主學(xué)習(xí)字詞，理解詩意

1.古詩讀通了、讀順了還不夠，還要了解它的詩意，現(xiàn)在以小組為單位，自己試著學(xué)一學(xué)。

課件出示自學(xué)提示：（1）讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語的意思：蹊 留連 嬌 恰恰

（2）用自己的話說說詩句的意思；

（3）聯(lián)系所查資料和上下詩句理解難句，從而體會(huì)詩人的思想感情；

（4）反復(fù)吟誦、背誦，加深理解。

2.生自學(xué)。

3.生匯報(bào)交流。（聯(lián)系插圖說說哪些詞語哪些句子是自己能讀懂的。）

（四）進(jìn)入情境，想象畫面

一位詩人說過一句好詩就是一幅畫?，F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛欣賞古詩，在頭腦中想象其中的畫面。（課件——配樂朗讀）

1.你頭腦中看到什么景，什么物。（花 蝶 鶯）

2.你們覺得這里的花怎么樣呀？（多、美）詩句是怎樣描述的？（課件）你是從詩句中的哪個(gè)字或者詞體會(huì)到的？你會(huì)怎樣讀出花的多、美？

（重點(diǎn)理解“千朵萬朵，滿，壓” 學(xué)生匯報(bào)：滿：鋪滿了小路，說明花多，壓，不但多而且很茂盛。）

你們看我們只通過簡單的“千朵萬朵，滿，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀！師讀“黃四娘家花滿蹊”，生接“千朵萬朵壓枝低”！

3.看到這景象，讓我不由得感慨！出示：啊!花真多呀，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。

你們能像老師這樣說一說嗎？啊，______（景物）真啊，_____指名學(xué)生說。

4.這么多這么美又這么香的花兒啊，讓我們一起大聲地贊嘆：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?/p>

5.過渡：千萬朵鮮花競相開放，屢屢花香令人陶醉，讓詩人流連忘返，也吸引來了一些昆蟲，構(gòu)成了一幅《戲花圖》，請同學(xué)們看誰來了？在干什么？（課件：戲花圖）

詩句中是怎樣形容蝴蝶？誰來讀一讀。

提問：“留連”是什么意思？（戀戀不舍或舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，板書：蝶舞。

蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，你能想象一下那蝴蝶可能會(huì)對花兒說些什么？

你能讀出它的那份戀戀不舍嗎？指兩名學(xué)生讀。

是呀！蝴蝶在花叢中時(shí)而起，時(shí)而落，時(shí)而左，時(shí)而右，正是留連戲蝶——生接“時(shí)時(shí)舞”。

6.嬌小可愛的黃鶯也在自由歌唱，（課件）黃鶯在歌唱什么？

多么愜意，多么動(dòng)聽的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。

是呀，蝴蝶和黃鶯為春天增添了無窮的情趣與生機(jī)?？墒敲β档狞S四娘沒有注意到，你們告訴她吧！生讀——“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。

此時(shí)此刻，你的腦海里一定出現(xiàn)了蝴蝶和黃鶯的身影，甚至更多。你愿意把你想象到的畫面用你優(yōu)美的文字表達(dá)出來嗎？

（出示：課件，生寫話）

7.正像你們所說的那樣，漂亮的蝴蝶在翩翩起舞，可愛得小黃鶯在唱著動(dòng)聽的歌，這情景讓詩人醉了，我們也醉了?？吹竭@么美的景象，你有什么感受？（生談感受。）那就帶著這種感情讀讀整首詩吧。（個(gè)別讀，齊讀。）

8.師：多么美的春景圖呀，繁花盛開，鶯歌蝶舞。想象自己就是詩人，眼前就有這么一幅美麗的畫，咱們踱步走在這美麗的景色中，一起來吟誦：（配樂背）

9.給這詩配上活潑歡快的曲調(diào)，那就成了別樣的美麗，請欣賞（課件九：古詩新唱《江畔獨(dú)步尋花》）

10.小結(jié)

今天這堂課，老師不僅被古人的詩歌所吸引，更為大家所描繪的春天美景所陶醉，更對同學(xué)們的智慧和才華表示欽佩，謝謝大家給我一次美的享受！

（五）拓展練習(xí)，深化理解（課件十：作業(yè)）

板書：

花 千朵萬朵 壓 花多

蝶 留 連 舞 花美

鶯 自 在 啼