馮紅飛

（湖南省常寧市常寧一中）

一、素質(zhì)教育是高中教育改革的重要措施

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)提出了“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，針對(duì)課堂教學(xué)提出了素質(zhì)教育，基礎(chǔ)的教育實(shí)行了地方負(fù)責(zé)的政策，這樣的改革從一定程度上調(diào)動(dòng)了各級(jí)政府以及廣大人民群眾辦學(xué)的積極性，促使我國(guó)的教育得到了很好的發(fā)展。從這些方面我們認(rèn)識(shí)到，有很多地區(qū)的學(xué)校素質(zhì)教育還是有著不同程度上的弊端，這對(duì)于我國(guó)教育方針的實(shí)施有著很大影響，在基礎(chǔ)教育的影響下，許多教育部門(mén)對(duì)素質(zhì)教育的理解上出現(xiàn)了偏差，在教育發(fā)展的過(guò)程中往往許多學(xué)校都只是意識(shí)到對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重視的都是針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育工作，然而忽視了對(duì)于學(xué)生教育更重要的素質(zhì)培養(yǎng)，更缺乏對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育工作。

比如，現(xiàn)在的許多學(xué)校都追求“升學(xué)率”，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的考核都只是通過(guò)簡(jiǎn)單的“試卷考試”來(lái)對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核與考查，這樣導(dǎo)致了許多的學(xué)生都缺乏與人溝通的能力，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。如果按照這樣的趨勢(shì)發(fā)展下去，學(xué)生即使學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)秀也難以成為國(guó)家的棟梁，這樣國(guó)家的未來(lái)發(fā)展也會(huì)成為一個(gè)十分嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，我國(guó)正處于社會(huì)主義的轉(zhuǎn)型期，經(jīng)由社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的重大改革期間，國(guó)家更需要的是“全方位、多方面”的人才，應(yīng)該對(duì)我國(guó)的教育進(jìn)行改革，從而建立起一個(gè)素質(zhì)教育的方針，完善我國(guó)的素質(zhì)教育。

二、高中地理教材素質(zhì)教育的方向性

1.從目前我國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的九年義務(wù)教育工作一直在不斷深入的過(guò)程中，我國(guó)的高中地理教學(xué)更是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分。在基礎(chǔ)教育的改革過(guò)程中，高中地理改革更是要進(jìn)行素質(zhì)教育的全面推行，從而提高學(xué)生素質(zhì)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更要針對(duì)課本進(jìn)行一定的改革。在進(jìn)行教材設(shè)計(jì)的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到如何才能對(duì)學(xué)生有促進(jìn)作用，從提升學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作的角度出發(fā)，要對(duì)學(xué)生的角度發(fā)找到一個(gè)高度，從而做好素質(zhì)教育。

2.從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，我們身邊存在著許許多多的地理現(xiàn)象，許多的生活問(wèn)題都與地理有關(guān)。我們要學(xué)會(huì)將我們周圍的生活融入地理中去，讓地理課堂教學(xué)不再局限于課本上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)，讓地理課堂中的學(xué)生視野變得更加寬闊，例如我們生活的城市或地區(qū)的地形地貌、自然條件、限制因素、氣候特征等等。這些都可以引入地理課堂教學(xué)中去。這樣可以很大程度上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性，讓地理課堂變得更加形象化、生動(dòng)化。

3.地理學(xué)習(xí)來(lái)自于生活，地理學(xué)習(xí)同時(shí)也改變我們的生存環(huán)境。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)去改變我們的生活，讓學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)地理知識(shí)，也會(huì)很靈活地運(yùn)用地理知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去改變我們生存環(huán)境的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的鞏固。例如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)地理課程的城市化的影響時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)對(duì)我們生活的城市在城市化進(jìn)程中提出幾點(diǎn)合理的改進(jìn)意見(jiàn)。在我們學(xué)習(xí)河流的水文特征課程時(shí)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐課堂，實(shí)際考察本地區(qū)的河流水文特征，讓學(xué)生自己展開(kāi)水文考察工作。對(duì)本地區(qū)的河流進(jìn)行了解，如何去保護(hù)河流。這樣既將地理課堂的視野開(kāi)闊，又很大地吸引了學(xué)生對(duì)地理課程的熱情，也達(dá)到了地理課堂的根本目的，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的地理知識(shí)去保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們的生存環(huán)境。

4.素質(zhì)教育對(duì)于課堂的要求就是需要將新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，都是屬于一些綜合類型較強(qiáng)的問(wèn)題，而且地理是屬于文科類的學(xué)科，難免會(huì)與其他學(xué)科有所交織的地方，這就需要教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生所給予的意見(jiàn)以及建議，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生成為“教師”，給同學(xué)們解答疑惑。這樣就能提高學(xué)生的文化素質(zhì)水平，讓他們各自發(fā)揮特長(zhǎng)，張揚(yáng)了他們的個(gè)性，使課堂變得更加有意義。另外，教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于那些表現(xiàn)積極的學(xué)生要給予高度的贊揚(yáng)以及鼓勵(lì)，認(rèn)真觀察學(xué)生在每個(gè)方面優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們成為同學(xué)們之間學(xué)習(xí)的榜樣。這樣，學(xué)生與教師之間會(huì)建立一種平等的“朋友關(guān)系”，學(xué)生會(huì)更加尊重老師。老師也會(huì)理解學(xué)生的想法，了解學(xué)生對(duì)課堂的期望，有利于課堂的活力改革進(jìn)行，讓學(xué)生在課堂中無(wú)拘無(wú)束、快快樂(lè)樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高中地理的教材改革可以更加全面地提高學(xué)生素質(zhì)，建立一個(gè)全新的教學(xué)體系，從而完善我國(guó)的素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)的“科教興國(guó)”戰(zhàn)略。

馮潔霜.牢牢把握高中地理教材的素質(zhì)教育方向性[J].考試周刊，2008（13） ：153-154.