浙江省浦江縣前吳鄉(xiāng)福和希望小學(xué) 吳曉麗

低年級的孩子活潑好動，要讓他們在40分鐘的課堂里，學(xué)有所思，學(xué)有所樂，學(xué)有所成，需要我們教師在實踐中不斷摸索，潛心研究，從而使我們的低段語文教學(xué)呈現(xiàn)實效性。我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行探究：

一、課前剖析文本的點面——吃透教材

一堂有效的語文課，需要教師吃透教材，剖析課文的點面。首先，要備出教師對教材的獨特感受。在備課時，教師必須研讀教材和文本，熟悉文本和與文本相關(guān)的背景、前后文之間的聯(lián)系以及他人對文本的解讀等。只有將這些進(jìn)行層層剖析，并銘記于心，教師在課堂上才會胸有成竹。其次，要備出學(xué)生在課堂上的興奮點。課堂上教學(xué)的主體是學(xué)生，滿足學(xué)生的需要就是教師教學(xué)的首要任務(wù)。為此，教師在備課時，還有一個至關(guān)重要的任務(wù)就是“備學(xué)生”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)入吊起孩子的“胃口”——激發(fā)興趣

一堂有效的語文課，導(dǎo)入是尤為重要的。因為課前的巧妙導(dǎo)入，能激發(fā)起低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣。一堂語文課，孩子要學(xué)習(xí)新知識、接受新內(nèi)容，我們教師在一開始上課就要吊起孩子的“胃口”，激起孩子的求知欲，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性搭橋鋪路。在教學(xué)《狼和小羊》這篇刻畫生動的童話故事時，我設(shè)計了兩張幻燈片，一張是活潑可愛的小山羊，另一張是剛張開血盆大口的狼。我一邊向?qū)W生展示一邊問：“在你們的印象里，小山羊是一種什么樣的動物？”學(xué)生們的回答如同開了閘的河水：“活潑”、“可愛”、“善良”、“乖巧”……接著我又展示狼的形象，“狼又給你們什么印象呢？”好多學(xué)生瞪大眼睛，說出了“兇惡”、“可怕”、“狡猾”等詞。我故意沉下語調(diào)：“那么兇惡可怕的狼和一只溫順的小山羊之間會發(fā)生什么樣的故事呢？”學(xué)生們于是便快速打開課本，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)了。這個導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對所學(xué)知識產(chǎn)生了新奇感，為后來的課堂教學(xué)做好了鋪墊。

三、課中調(diào)動孩子的感官——促成實效性

良好的開端是成功的一半。有了前面巧妙的導(dǎo)入做牽引，課堂的學(xué)習(xí)氛圍已呈現(xiàn)一個良好的狀態(tài)。此時，就需要我們教師充分調(diào)動孩子的各種感官，讓孩子們無暇分心，從而促成教學(xué)的實效性。

1.鎖住孩子的眼——集中注意力。

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗?！比绾尾拍芗泻⒆觽兊淖⒁饬δ?？

（1）富有童趣的課堂導(dǎo)問。課堂導(dǎo)問是一種十分有效的教學(xué)方法，富有新意和童真的課堂導(dǎo)問，能立刻鎖住孩子的眼，吸引他們的注意力，從而促使孩子積極主動地投入思考。

（2）鼎力相助的課堂“伙伴”。教師要充分運用豐富多彩的插圖、實物、多媒體等“課堂伙伴”的幫助來吸引孩子的注意力。如教學(xué)《風(fēng)箏和紙船》一課時，當(dāng)我講到“紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口”時，通過借助多媒體的演示，讓孩子形象而生動地理解到紙船的“漂”是順著溪水往下走，所以是三點水。同樣“風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口”時，也是如此。通過形象、直觀的演示，孩子的注意力都非常集中，很快便理解了“漂”與“飄”的不同內(nèi)涵。

2.舞動孩子的心——促成自主學(xué)習(xí)。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂上我們教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的樂學(xué)氛圍，從而促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（1）演一演。在教學(xué)《酸的和甜的》一文時，我讓學(xué)生把這個故事演一演，學(xué)生4人一組分好角色戴上了頭飾，他們表演得很投入，惟妙惟肖的動作，充滿激情的語言，把狐貍的狡猾、小兔和松鼠的盲從以及小猴的膽大從容表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生在表演的過程中，不僅充分復(fù)述了課文內(nèi)容，又再現(xiàn)了故事情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）唱一唱。教學(xué)中，可以結(jié)合教材，讓學(xué)生唱起來，唱出情感?！犊鞓返墓?jié)日》一文是一首兒童歌曲的歌詞，課堂中，一邊播放伴奏樂曲，一邊讓學(xué)生唱起來，充分調(diào)動了學(xué)生們積極的情感和樂學(xué)的氛圍。

（3）畫一畫。根據(jù)課文所描寫的具體內(nèi)容畫一畫，也是一種讀書方式，它既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，也可以讓學(xué)生動手畫一畫小蝌蚪變青蛙的過程，這樣不僅使學(xué)生掌握了它們的變化特點，同時也表現(xiàn)出學(xué)生對小蝌蚪的喜愛。

四、課后反思自己的得失——促進(jìn)成長

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教師如果能及時總結(jié)和反思課堂上的得與失，從“得”中吸取經(jīng)驗，從“失”中分析原因，恰恰就是找到上好下一次課的根源。讓我們從反思中不斷更新教育教學(xué)理念，從反思中不斷完善自己的教育方法，通過反思促進(jìn)自己的成長。

在新課程的引領(lǐng)下，我們教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和反思，不斷探索和改進(jìn)，努力使這群活潑可愛的“藍(lán)精靈”真正成為課堂學(xué)習(xí)的小主人，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂；努力向課堂40分鐘要質(zhì)量，從而真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實效性。