甘肅省會寧縣漢家岔鄉(xiāng)中心小學(xué) 呂紅娥

語文一直以來是九年義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、閱讀能力、理解能力等均具有極其重要的作用。新課程改革背景下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，對于學(xué)生的全面發(fā)展以及主體地位越來越重視，提出一切教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生展開，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。這對于廣大語文教師而言這是一個新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)根本，以學(xué)生為課堂主體，不僅應(yīng)提高課堂教學(xué)效率，同時需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面是筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的幾點構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略：

一、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的年齡較小，天性活潑好動，好奇心理極強(qiáng)，面對一切新鮮事物都想要去嘗試，去體驗。在實際教學(xué)過程中，教師可以充分利用小學(xué)生的這一心理特點，給小學(xué)生提供更多嘗試和體驗的平臺和機(jī)會，提高小學(xué)生的課堂參與的積極性，從而充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用。教學(xué)情境就是一個很好的途徑，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計、安排一些教學(xué)情境，比如角色扮演等，使小學(xué)生能夠在實踐參與的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，掌握知識。比如，在講解《將相和》的相關(guān)內(nèi)容時，教師首先可大體介紹該文章的中心內(nèi)容以及其中重要的角色，待學(xué)生們了解人物角色后，教師可以讓學(xué)生們自由分組，讓學(xué)生自己安排角色進(jìn)行表演，要求能夠向大家展示文章的內(nèi)容以及人物的特點、個性，每一個小組表演完后再進(jìn)行評分，最后選出最優(yōu)秀的表演小組。很多小學(xué)生對于這種活動比較感興趣，參與熱情和積極性都很高，會全身心地投入表演。在學(xué)生從準(zhǔn)備到正式表演的整個過程中，學(xué)生們會仔細(xì)品讀文章，深入體會角色在那種特定環(huán)境下的心理活動，這樣有利于學(xué)生更加深入地理解、剖析文章。在表演過程中，學(xué)生也可以加入自己的想法，不僅可以提高學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學(xué)效率以及效果，構(gòu)建高效課堂。

二、豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

板書是課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，對于構(gòu)建高效課堂教學(xué)具有極其重要的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)主要采用的是“灌輸式”的教學(xué)模式，教師會通過詳細(xì)的板書向?qū)W生們一一展示教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生只是低頭做筆記，然后死記硬背，并沒有動力去理解教師板書的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率低下。在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在課堂教學(xué)中可以引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，可以豐富語文課堂教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)的趣味性。多媒體輔助教學(xué)可以向?qū)W生們更加生動直觀、形象地展示需要講授的知識，使學(xué)生們更容易理解、接受新的知識，從而提高語文課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，課前提前備課，設(shè)計精美的教學(xué)課件，結(jié)合文章中描繪的每一個海上日出情境找出相應(yīng)的圖片、視頻等，使學(xué)生們能夠親眼目睹海上日出的動人景色，產(chǎn)生如臨其境的感覺。這樣有利于學(xué)生們盡快融入文章描述的氛圍中，一邊欣賞，一邊回想課文的相關(guān)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地感知、體驗大自然的神奇、雄壯和美麗。其實在學(xué)生欣賞的過程中，學(xué)生也是在自學(xué)，因為學(xué)生會將課文知識逐漸滲透到情境中，并且在美麗景觀的深刻感染下，學(xué)生的情感也會得到熏陶和升華。有利于提高課堂教學(xué)效率。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

新課程改革中明確指出，應(yīng)以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，時刻關(guān)注學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)以及反應(yīng)，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識的掌握程度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等方面存在一定差異，因此對于教師講解的內(nèi)容也會產(chǎn)生不同的反應(yīng)。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)吃透教材中的文章，能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求以及反應(yīng)靈活安排、設(shè)計課文內(nèi)容，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，教師可以采用設(shè)置疑問的方式進(jìn)行教學(xué)，課前教師可以和學(xué)生們互動，“通過這篇文章，我們知道洶涌的江水是多么的無情，摧毀了很多鄉(xiāng)親們的家園，那么，同學(xué)們在面對這種情況時會想到做什么呢？”很多學(xué)生對于這個問題的感觸非常深，很多學(xué)生都積極地與其他同學(xué)討論、交流，大膽地發(fā)表自己的意見。有的同學(xué)提議為受災(zāi)人民募捐，有的學(xué)生則提倡幫助這些鄉(xiāng)親們重建自己的家園。這些提議都是學(xué)生們深刻的情感表達(dá)，教師可以適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生們提出的建議，注意不能打擊學(xué)生的積極性，盡可能使學(xué)生能夠彰顯出自己的特性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主能力。

綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，不斷豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下享受學(xué)習(xí)的過程，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。

[1]黃玲.淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012（12）

[2]王燕.小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略探析[J].學(xué)生之友：小學(xué)版.2010（11）

[3]潘家林.小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的有效性探究[J].新課程.小學(xué).2010（11）