內蒙涼城縣第二幼兒園 李美英

終身教育理念的確立，要求一個健全的社會人，必須具備自我學習的能力。幼兒教育總是以孩子喜歡的生動活潑的方式來開展活動。因此，我們提出了讓孩子進行自主學習。

如何讓幼兒自主學習呢？

首先，理解“自主學習”就是指在一定環(huán)境中，學習者獨立地、自主地按自己的意愿，有選擇地、主動地進行學習的過程。“幼兒自主學習”指孩子在幼兒園中按自己的想法、心意，根據(jù)自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨立地來接觸事物，獲得信息，獲得經(jīng)驗，提升認識，發(fā)揮自己的主觀能動性。這是實施幼兒自主學習的前提。

其次，教師的正確引導，組織有意義的活動，恰當?shù)脑u價，都會激勵幼兒自主學習。

1.根據(jù)幼兒的興趣、需要，去了解、發(fā)現(xiàn)幼兒關心、注意、喜好的人、事、物，去創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)孩子的學習興趣。

2.捕捉教育契機，進行有意義的教育活動，鼓舞幼兒熱情參與，在活動中用眼觀察，用腦思考，用手操作，讓幼兒心智、情感和意志行為得到充分的發(fā)展。

3.用對幼兒有意義的評價方式來評價幼兒的表現(xiàn)和成長，每一天都應充實，提升幼兒的智慧、情感和社會性。

如：深秋時節(jié)，波波穿了夏天的連衣裙來幼兒園，奶奶跟在后面很生氣地說：“清早起來就要穿，怎么說都不聽，凍壞了怎么辦？”引的小朋友們議論紛紛，我彎腰詢問，她理直氣壯地說：“老師不也穿著裙子嗎？”“哦！對，我也穿著呢料的短裙?！膘`機一動，引導孩子們對不同季節(jié)、不同衣服的不同功用進行討論。孩子們有了濃厚的興趣，對生活周圍的人、事、物進行了觀察、比對、探索、總結，認識了季節(jié)的交替，事物的變化，這時學習就變成了孩子們的自主學習了。

再次，個體自主學習是幼兒自主學習的主要形式，群體自主學習會影響和促進個體自主學習的。因為孩子們的心智同處于一個發(fā)展階段，他們的心是相同的，他們比較容易相互理解，相互影響，相互交流，相互協(xié)調，相互促進。如在一次折紙活動中，老師用規(guī)范的語言講解折發(fā)，有的孩子不懂，但另一個孩子用一個動作或一句孩子的口語，立即讓他明白了。這就是教育中常用的“平行影響”。

最后，自主學習的獨立性、主動性、選擇性，要求教師要給孩子充分的獨立機會，讓學習成為孩子的需要，以自己的意愿對諸多學習信息做出取舍，選擇自己喜歡的學習主題、學習材料，讓孩子自己做主，教師只是提供者、支持者、引導者。

如：美工活動《小蝌蚪找媽媽》，教師提供畫紙、橡皮泥、剪刀和彩紙等，讓孩子們自由選擇分組進行活動，自選主題人物，青蛙媽媽或小蝌蚪、大白鵝、烏龜?shù)龋虍?、或捏、或剪，孩子們樂于接受，勇于嘗試，互幫互助，獨立或合作，很好地完成了這次教育活動，收到了很好的教育效果。

幼兒的自主學習，讓孩子自主能力的養(yǎng)成和發(fā)展成為必然，在自主學習中開出自信的花朵，萌發(fā)調控自己的胚芽，為孩子成為獨立自主的、有創(chuàng)造力的社會人打下了堅實的基礎。