河北省石家莊市欒城區(qū)崗頭小學(xué) 李全貴

一、以境誘讀

教師通過(guò)富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)、圖片、實(shí)物、影視片段等真實(shí)生動(dòng)的媒介，營(yíng)造讀的情境，從而誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，使學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言。如教《吹泡泡》一課時(shí)，可以課前先用多媒體課件向?qū)W生們出示一組美麗、神奇的肥皂泡圖片，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后老師再用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言把他們引入課文。

二、以讀引讀

通過(guò)教師讀，帶動(dòng)學(xué)生讀，通過(guò)優(yōu)生讀，帶動(dòng)差生讀，或激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，或幫助把握感情基調(diào)，或促進(jìn)思考加深理解。如《吹泡泡》一文，老師范讀意境優(yōu)美的句子“那一個(gè)個(gè)球兒，是那么圓潤(rùn)，那么自由，那么透明，那么美麗。它們輕輕地飛越同巔，渡過(guò)天河，跟著夕陽(yáng)西去！”通過(guò)老師的讀感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生通過(guò)多讀感悟泡泡的美，感悟語(yǔ)言文字的美。

三、以說(shuō)帶讀

如在教《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，可以采用角色體會(huì)法，師生都變換一下角色：學(xué)生們變成一只只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，老師則變成世界綠色和平組織的成員。然后身為綠色和平組織成員的老師對(duì)可愛(ài)的“翠鳥(niǎo)”們進(jìn)行采訪(fǎng)。此時(shí)，多讀便不僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)的要求了，而成了水到渠成的事情了，成了學(xué)生情感發(fā)展的必然需求了。這樣，學(xué)生們通過(guò)自己的朗讀感悟、思考體會(huì)加深了對(duì)課文的理解。

四、以練導(dǎo)讀

通過(guò)富有啟發(fā)性、針對(duì)性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主地讀課文、理解課文、領(lǐng)悟規(guī)律，并進(jìn)行遷移運(yùn)用。如在教《丑小鴨》一課時(shí)，可以通過(guò)把“哥哥姐姐欺侮他”“小伙伴們嘲笑他”“媽媽也不喜歡他”三個(gè)句子連成一個(gè)句子，讓學(xué)生朗讀，比較體會(huì)“……連……也……”的用法和作用，然后根據(jù)課文內(nèi)容，再寫(xiě)幾句“……連……也……”的句子，如“野鴨不理他，小鳥(niǎo)譏笑他，連獵狗也追趕他?！薄岸斓搅?，天氣越來(lái)越冷，連湖水也結(jié)了冰?！边@樣既把握了文章的主要內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

五、以評(píng)促讀

通過(guò)對(duì)朗讀的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。讓學(xué)生在在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)一步朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生加深感悟，積累語(yǔ)言。

綜上所述，通過(guò)“以境誘讀”“以讀引讀”“以說(shuō)帶讀”“以練導(dǎo)讀”“以評(píng)促讀”使“以讀為本”的基本策略真正落到了實(shí)處，達(dá)到了“多讀自悟”的目的。體現(xiàn)了讀的多樣性，老師的指導(dǎo)性，這使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)扎實(shí)、高效，而且充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。