陳萬霞

（江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校）

專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)為重要主體，公共基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為相應(yīng)輔助，這一直以來是中職教學(xué)的特色。隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)制度的改革，對中職技術(shù)人員的綜合素質(zhì)要求變高了，以學(xué)業(yè)水平測試為形式來提高中職院校學(xué)生的整體技術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)中職文化基礎(chǔ)教育成為現(xiàn)階段中職教學(xué)的背景趨勢。本文就以電子信息技術(shù)專業(yè)為例，探究如何協(xié)調(diào)好課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)以適應(yīng)學(xué)業(yè)水平測試的教學(xué)背景。

一、學(xué)業(yè)水平測試概述

學(xué)業(yè)水平測試首先在普通高中教育中提出，它是對高中生在校期間學(xué)習(xí)情況的全面檢測。學(xué)業(yè)水平測試、語數(shù)外科目考試、綜合素質(zhì)評價(jià)，共同構(gòu)成完整的高中學(xué)生綜合評價(jià)體系，測試成績結(jié)果同高考升學(xué)、志愿投檔相掛鉤。學(xué)業(yè)水平測試的組織實(shí)施以江蘇省和遼寧省為先進(jìn)代表，江蘇省從2005 年開始實(shí)施，遼寧省從2010 年開始實(shí)施，普通高中實(shí)行學(xué)業(yè)水平測試制度的多年經(jīng)驗(yàn)為中職教育開展學(xué)業(yè)水平測試奠定了基礎(chǔ)。

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)素質(zhì)低于普通高中生，而且其教學(xué)課程和內(nèi)容也和普通高中大不相同，所以中職教育的學(xué)業(yè)水平測試的實(shí)施不是將普通高中學(xué)業(yè)水平測試按部就班，是針對中職教學(xué)特點(diǎn)而做了相應(yīng)的調(diào)整。就中職教學(xué)開展學(xué)業(yè)水平測試來說，江蘇省領(lǐng)先嘗試實(shí)施，學(xué)業(yè)水平測試時(shí)間同普通高中測試時(shí)間相仿，都是在二年級下學(xué)期或三年級上學(xué)期，測試的內(nèi)容有：公共基礎(chǔ)課程測試（包括語文、數(shù)學(xué)、英語、德育課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等）、專業(yè)基礎(chǔ)課程測試、專業(yè)技能測試，在成績評定上也采用A、B、C、D 等級制度，公共基礎(chǔ)課程各科目、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能均達(dá)C 級以上，為學(xué)業(yè)水平測試合格。學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試合格方可參加對口單獨(dú)招生考試報(bào)名和申請免試注冊入學(xué)。普通高校和成人高校錄取中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生時(shí)應(yīng)加大應(yīng)用學(xué)業(yè)水平測試的權(quán)重。

二、中職教學(xué)中課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)調(diào)策略

在學(xué)業(yè)水平測試的干預(yù)下，中職教學(xué)在著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)必須兼顧學(xué)生綜合文化素質(zhì)教育，將文化課程提到更高的層面?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面協(xié)調(diào)課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)。

1.從課程目的出發(fā)協(xié)調(diào)課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)

課程目的主要分為三個(gè)方面：專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、單科目教學(xué)目標(biāo)、整體教學(xué)目標(biāo)。就電子信息技術(shù)專業(yè)來說，其專業(yè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握電子信息技術(shù)并能夠靈活運(yùn)用，那么在課程的選擇上要設(shè)置同該技術(shù)有關(guān)聯(lián)的科目課程，比如電路基礎(chǔ)、單片機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等科目，其課程標(biāo)準(zhǔn)也要結(jié)合科目的技術(shù)相關(guān)重要程度和技術(shù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置強(qiáng)度。單科目教學(xué)目標(biāo)是各個(gè)課程的教學(xué)目的的具體化體現(xiàn)。比如，專業(yè)類的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置目的就是為了增強(qiáng)學(xué)生對電子的理論認(rèn)識(shí)，其課程標(biāo)準(zhǔn)相對較高。整體教學(xué)目標(biāo)就是教師從育人的角度思考而確立的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這關(guān)系到學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。

2.從課程結(jié)構(gòu)上協(xié)調(diào)課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)

考慮到學(xué)業(yè)水平測試的原因，公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程的課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)調(diào)整過程，公共基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)明顯要改進(jìn)好多，各類課程的標(biāo)準(zhǔn)都提高了，要達(dá)到這些課程標(biāo)準(zhǔn)，充足的教學(xué)課時(shí)是非常必要的。但教學(xué)總課時(shí)是不可改變的，只好調(diào)整課程結(jié)構(gòu)以完成課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。比如，公共基礎(chǔ)課程的學(xué)業(yè)水平測試要在二年級進(jìn)行，那么一、二年級的課程安排應(yīng)以公共基礎(chǔ)課程為主，專業(yè)課程主要放在后面。除此之外，還要注意科目教學(xué)的先后順序，比如單片機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該放在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的后面，學(xué)習(xí)是由易到難，更容易達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。要保證教學(xué)順利進(jìn)行，確立一個(gè)合理的課程結(jié)構(gòu)非常重要。

3.從課程內(nèi)容上協(xié)調(diào)課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)

課程內(nèi)容可以分為理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作內(nèi)容，其中理論教學(xué)內(nèi)容還包括素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容。從教育事業(yè)從事者角度來說，德育遠(yuǎn)比知識(shí)技術(shù)教育要重要得多，那么素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容要先于專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容。其次，課程的標(biāo)準(zhǔn)主線就是從學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)到熟練應(yīng)用技術(shù)，所以理論課程的安排要先于實(shí)踐操作的教學(xué)內(nèi)容，不可本末倒置影響教學(xué)。

4.從課程的實(shí)施和管理入手協(xié)調(diào)課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)

首先，確保課程的有效實(shí)施是保證課程標(biāo)準(zhǔn)圓滿完成的重要前提，當(dāng)課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)達(dá)到配套適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，課程不能按照規(guī)定實(shí)施，那么課程標(biāo)準(zhǔn)的制定也就失去了意義。其次，當(dāng)課程可以有效實(shí)施而且實(shí)施的效率和效果遠(yuǎn)比預(yù)想的要好的時(shí)候，課程標(biāo)準(zhǔn)就可以進(jìn)一步改進(jìn)，對于整個(gè)教學(xué)來說是一種進(jìn)步。課程的實(shí)施和管理措施可以從教和學(xué)兩方面開展，教師要認(rèn)真編寫教案和教學(xué)報(bào)告，教務(wù)機(jī)構(gòu)還要嚴(yán)格審核教師上交的教案和教學(xué)報(bào)告，嚴(yán)格執(zhí)行上下課登記制度。針對學(xué)生，學(xué)習(xí)委員要及時(shí)填寫班級學(xué)習(xí)情況記錄手冊，及時(shí)向教務(wù)機(jī)構(gòu)反映課程教學(xué)問題。

5.從課程評價(jià)入手協(xié)調(diào)課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)

做好課程的評價(jià)工作是課程設(shè)置所要求的具有特殊意義的內(nèi)容。課程評價(jià)是對課程總體價(jià)值的判斷，并提供后期決策所需的基本信息。課程的評價(jià)包括了對課程方案本身、教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)三方面價(jià)值的判斷。通過課程評價(jià)的反饋?zhàn)饔脕泶龠M(jìn)課程教學(xué)改良。在課程方案實(shí)施前開展問題診斷評價(jià)，實(shí)施中開展過程評價(jià)，課程進(jìn)展到后期采用總結(jié)性評價(jià)，對課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)展開調(diào)整。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)水平測試，給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)安排和管理帶來了全新的政策環(huán)境，對中職教育來說也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。通過學(xué)業(yè)水平測試統(tǒng)一各中職學(xué)校的基本教學(xué)要求，對提高文化課和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合技術(shù)素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

徐朔.職教師資培養(yǎng)的基本屬性和課程設(shè)置問題［J］.職教通訊，2005（10）：12-14.