鐘耀光

（無(wú)錫技師學(xué)院 江蘇省無(wú)錫立信中等專業(yè)學(xué)校）

中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，每年為社會(huì)培養(yǎng)600萬(wàn)左右的高素質(zhì)勞動(dòng)者，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也亟須大批具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。而高素質(zhì)不僅體現(xiàn)在技能水平上，更體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)上。

現(xiàn)階段，中職生的年齡段為“90后”，如果細(xì)分的話是以“95后”為主。他們與“80后”相比有著更明顯的時(shí)代特征。班主任作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要力量，要想教育好中職學(xué)生，必須知己知彼，才能事半功倍。這就需要付出更多的努力，花更多的時(shí)間去了解、研究“90后”中職生的思想、心理特點(diǎn)，總結(jié)出針對(duì)“90后”中職生的教育與管理策略。

一、“90后”中職生的個(gè)性特點(diǎn)及其成因

“90后”是改革開放的受益者，也是充分享受國(guó)家職業(yè)教育免費(fèi)政策的一代?，F(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，從技術(shù)手段的日新月異到思想觀念變化的浪潮滾滾，社會(huì)中各種思想、觀念正發(fā)生著前所未有的碰撞。這一系列內(nèi)外因素的結(jié)合，導(dǎo)致了“90后”中職生特有的個(gè)性特點(diǎn)。

（1）思想活躍，但學(xué)習(xí)興趣不高?，F(xiàn)今的學(xué)生生活在信息大爆炸的時(shí)代，他們的行為受到很多方面的影響，“90后”的中職生幾乎沒(méi)有不會(huì)使用電腦、不會(huì)上網(wǎng)的，特別是手機(jī)，可以說(shuō)是“人手一機(jī)”，隨著智能手機(jī)的普及，許多學(xué)生的空閑時(shí)間幾乎都是在網(wǎng)絡(luò)中度過(guò)的：逛論壇、刷微博、聊QQ、聊微信等。接觸信息的復(fù)雜和多樣性遠(yuǎn)超以前，他們的思想也是極度活躍。同時(shí)，作為應(yīng)試教育的失敗者，對(duì)學(xué)習(xí)就有些抵觸心理，社會(huì)對(duì)中職的偏見(jiàn)等，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)是“老和尚念經(jīng)，得過(guò)且過(guò)”，學(xué)習(xí)興趣不高。很多人抱著混三年，混個(gè)文憑的想法。

（2）個(gè)性張揚(yáng)，自控能力差。由于現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，很多學(xué)生的父母也是獨(dú)生子女，是在“4+X”的關(guān)愛(ài)中長(zhǎng)大，加上很多時(shí)候他們父母要應(yīng)付改革的浪潮、工作的變化，在關(guān)愛(ài)方面有心無(wú)力或無(wú)時(shí)間，有些學(xué)生甚至是由祖父母（外祖父母）帶大的，物質(zhì)方面供應(yīng)多，精神方面給予少。難免有以“自我為中心”和“自私”這種性格，吃不了苦，自控能力也相對(duì)差一些，到學(xué)校就表現(xiàn)為做事不顧他人，只顧自己。

（3）既盲目又目的性強(qiáng)。現(xiàn)今的學(xué)生生活在信息大爆炸的時(shí)代，他們的行為受到很多方面的影響，所以導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的思維方式、行為模式都是不一樣的。所作所為帶有相當(dāng)大的盲目性，易受他人影響和左右，遇到了學(xué)習(xí)有困難或感情問(wèn)題時(shí)，往往容易采取沖動(dòng)行為或極端手段去解決。有較高的職業(yè)理想和務(wù)實(shí)的人生觀，推崇實(shí)用主義的處世哲學(xué)，做事情會(huì)為了達(dá)到目的，不擇手段。

針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，本人在做班主任工作的過(guò)程中采取了一些措施，收到了良好的效果。

二、聯(lián)系專業(yè)崗位要求，增強(qiáng)紀(jì)律、行為規(guī)范意識(shí)

“90后”中職學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)普遍不感興趣，奉行功利實(shí)用主義，對(duì)學(xué)校、班級(jí)的一些規(guī)章制度，對(duì)自己有利的舉雙手贊同，對(duì)自己不利的則“橫眉冷對(duì)”。而中職生的教育，是直面就業(yè)的教育，工作崗位對(duì)人的要求是怎么樣的呢？大多數(shù)學(xué)生對(duì)此并不了解。

在新學(xué)期初，通過(guò)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、優(yōu)秀畢業(yè)生講座等形式，企業(yè)生產(chǎn)一線，認(rèn)識(shí)5S管理等，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)及工作崗位群、崗位要求有了初步的直觀的了解，對(duì)企業(yè)對(duì)員工的基本要求也有了一定的認(rèn)識(shí)。針對(duì)學(xué)生奉行實(shí)用主義的特點(diǎn)，本人收集了若干屆畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的員工手冊(cè)，組織學(xué)生進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是對(duì)于工資組成、勞動(dòng)紀(jì)律等。如很多企業(yè)，工資中有一塊為全勤獎(jiǎng)，當(dāng)月滿勤為x元，事假一天扣y元，全年無(wú)事假額外獎(jiǎng)勵(lì)z元。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解來(lái)原來(lái)企業(yè)是這樣的，請(qǐng)假與收入關(guān)系很大，形成了請(qǐng)假與公司對(duì)自己的印象、本人的收入會(huì)有直接影響的概念，原來(lái)初中經(jīng)常會(huì)各種理由請(qǐng)假的，減少了請(qǐng)假的頻率，部分精力集中到了學(xué)習(xí)上。

三、師生間進(jìn)行良好溝通，培養(yǎng)積極情感

“親其師，信其道?！蓖瑯拥囊患虑樯踔烈痪湓?，對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)效果會(huì)有很大的差別，根源就在于是否有良好的情感。我針對(duì)“90后”學(xué)生的特別，積極地利用QQ、微信等工具與他們進(jìn)行溝通。在所帶的班中，曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生。平時(shí)不遲到、早退，上課也很認(rèn)真，做作業(yè)也很認(rèn)真，但考試總是多門不及格。通過(guò)向周圍其他同學(xué)進(jìn)行了解，當(dāng)面在QQ中與他多次進(jìn)行溝通。對(duì)此，在日常中經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并安排一些同學(xué)給他進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該同學(xué)取得了很大的進(jìn)步，從原來(lái)的四五門不及格到門門都及格，也提高了周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、積極進(jìn)行班集活動(dòng)，優(yōu)化非智力因素

校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著潛移默化的作用，能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生直接的影響。良好的班級(jí)環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情，有助于他們形成高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！吧谟谶\(yùn)動(dòng)，班級(jí)在于活動(dòng)?！蓖ㄟ^(guò)參加院元旦文娛會(huì)演、校園十佳歌手大賽、院運(yùn)動(dòng)會(huì)、?；@球（足球、排球、乒乓球）賽、文明衛(wèi)生城市志愿者等活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的校園生活，更優(yōu)化了學(xué)生的非智力因素，積極影響了學(xué)生的心理狀態(tài)，在活動(dòng)中學(xué)生產(chǎn)生愉悅心情，感受學(xué)校集體生活的快樂(lè)和幸福，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

總之，“90后”的中職生是一個(gè)特殊的群體，也是一個(gè)可塑性很強(qiáng)的群體，教師要對(duì)他們投入更多的耐心和精力，只要我們付出足夠的耐心，對(duì)他們有足夠的了解，與他們攜手共進(jìn)，“90后”的中職生也會(huì)有更好的未來(lái)。

［1］朱仁寶.21世紀(jì)班主任工作藝術(shù)［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2003.

［2］郭學(xué)軍，郭凱.論影響90后大學(xué)生成才的心理因素及對(duì)策［J］.教育與職業(yè)，2011（06）.

［3］曹娟，亓新學(xué).90后中職學(xué)生管理之思考［J］.阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（09）.

［4］魏曼華.當(dāng)代中國(guó)德育問(wèn)題研究叢書：當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題與青少年成長(zhǎng)［M］.福州：福建教育出版社，2005.