李紅霞
(甘肅省蘭州市永登縣紅城鎮(zhèn)初級中學)
語氣詞是學生在語文學習中必須學習的一個部分,但是,現(xiàn)如今的教材已經(jīng)弱化了語氣詞的教學,在這樣的背景下,初中語文教師更要迎難而上,不斷找到更好的教學方式,對學生進行教學。
縱觀目前的初中語文課堂,教材仍然是語文教師在教學中使用的主要工具,教材中的內(nèi)容如何,直接決定了教師的教學內(nèi)容如何。但是,就目前的人教版初中語文教材來說,教材中對于語氣詞的教學部分進行了弱化,更多的是要求學生從宏觀角度去理解課本內(nèi)容。誠然,教材的設計固然有其科學的一面,但是,教材淡化語氣詞教學不代表教師也要忽視語氣詞的教學。教師首先要從觀念上進行改變,認識到語氣詞教學對于學生的重要性,重視語氣詞教學。教師可以留出幾節(jié)課專門對學生進行語氣詞教學,讓學生了解語氣詞的意義與作用。值得一提的是,教師在進行語氣詞教學設計的時候應當遵從循序漸進的原則,由淺入深地對學生進行教學,避免學生在接觸語氣詞之后感到十分吃力。
教師在對學生進行語氣詞教學的時候應當避免長時間的理論傳授,以免學生因為課堂內(nèi)容的枯燥乏味而對語氣詞學習產(chǎn)生抵觸心理。教師應當在語氣詞的教學中始終與學生保持交流狀態(tài),并且結合語文教材設計一些精彩而又生動的問題引起學生的思考,進而對教師所講的語氣詞知識進行練習,讓知識通過實踐潛移默化地被學生接受。
比如,在進行語氣詞“啊”的教學時,教師就可以結合《鄉(xiāng)愁》一文,讓學生進行自由的朗讀,在學生朗讀結束之后,教師對學生提出問題,讓學生自己思考《鄉(xiāng)愁》中“后來啊”的“啊”字有什么意義。在教師提出問題之后,學生通過思考與討論,在心中都有了自己的答案,這個時候教師再對學生進行引導,通過大量的例子,讓學生理解語氣詞“啊”的用法,就可以起到事半功倍的效果。
語氣詞在語文學習中的重要性已經(jīng)無需多言,在未來的教學生活中,語文教師要始終將語氣詞教學作為語文教學中的一部分,對學生進行有計劃的教學,讓語氣詞在學生的學習生涯中不斷地發(fā)揮出自己獨特的作用。
彭小明.語文課程與教學新論[M].杭州:浙江大學出版社,2009.