張鵬翔

（福建省石獅新湖中心小學(xué)）

羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯虒W(xué)過程也是一種創(chuàng)造美的過程，在我們教師的眼睛里，有時(shí)同樣缺少的是發(fā)現(xiàn)。那么怎樣發(fā)現(xiàn)，怎樣使發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成隨后的教學(xué)方式，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這是一個(gè)耐人思考的問題。

體育教學(xué)雖然是充分體現(xiàn)肢體語言的教學(xué)模式，但是在體育教學(xué)中也需要融入眼神的交流。如何使短短四十分鐘的課堂變成一個(gè)高效的課堂，眼神交流的作用是不可忽略的。眼睛的活動(dòng)是一個(gè)人傳遞信息最直接的方式，是心靈之窗。通過眼神交流可以在課堂中迅速捕捉到學(xué)生上課動(dòng)態(tài)，直觀地傳遞信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、體育教學(xué)過程中通過眼神交流，使教師迅速捕捉學(xué)生信息

“知其心，然后能救其失也。”這是《學(xué)記》中的一句話。教師在教學(xué)過程中，必須充分了解學(xué)生的上課狀態(tài)，了解學(xué)生對所授知識(shí)的反應(yīng)和吸收情況。而學(xué)生上課狀況往往在眼神上都會(huì)有所體現(xiàn)。對于上課開小差的學(xué)生，眼神可能不會(huì)注意到老師的講課或者老是用警惕的眼神偷瞄老師；對于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，可能就有某一種心態(tài)，他就不敢直視老師的目光；如果學(xué)生對講解內(nèi)容產(chǎn)生困惑、消化不良，目光就會(huì)呆滯憂郁，或不斷眨眼，眉頭微蹙；如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容頗感興趣，眼睛則炯炯有神。通過眼神的交流使教師能更及時(shí)有效地了解學(xué)生情況，了解學(xué)生接受情況如何、上課狀態(tài)如何，并作出反應(yīng)。比如，在體育課上，當(dāng)老師把期待的眼神灑向?qū)W生，邀請學(xué)生自告奮勇來演示老師所授的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)學(xué)生以眼神回應(yīng)，大家都低著頭，眼睛不敢直視老師，沒有人愿意主動(dòng)站起身來演示。老師通過眼神交流，迅速了解到學(xué)生的課堂反應(yīng)是對所授的動(dòng)作未能全面掌握，流露出的是一種困惑，為及時(shí)作出很好的反應(yīng)奠定了基礎(chǔ)。

二、體育教學(xué)過程中通過眼神交流，使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟

在教學(xué)過程中，當(dāng)教學(xué)成為學(xué)生的主觀所需，成為他們情感驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展過程時(shí)，教學(xué)的成效就能突顯。所以我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有時(shí)需要依照學(xué)生的適時(shí)需求而進(jìn)行調(diào)整。特別在體育課堂教學(xué)過程中，教師會(huì)設(shè)置不同的課堂環(huán)節(jié)以及步驟讓學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，可能會(huì)存在部分課堂環(huán)節(jié)學(xué)生無法適應(yīng)的情況，同時(shí)由于學(xué)生的個(gè)體差異性，不同學(xué)生對老師的教學(xué)安排有不同的反應(yīng)。而通過眼神的交流，教師能夠根據(jù)學(xué)生的接受情況，適時(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。如果學(xué)生欣欣然，積極配合，則說明學(xué)生對你所授的內(nèi)容很有興趣，就可以繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)；如果學(xué)生茫然和疑惑，就要及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)步驟。比如，在上課期間，老師要求學(xué)生先做熱身運(yùn)動(dòng)，然后練習(xí)短跑，一個(gè)接著一個(gè)，在持續(xù)十分鐘后，有些體質(zhì)弱的學(xué)生眼神中就出現(xiàn)了不情愿和疲憊的神色。此時(shí)，老師要馬上調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，安排放松時(shí)間和游戲時(shí)間，做一下課程的調(diào)整。在以上的案例中，我們可以看到，如果老師沒有捕捉到學(xué)生眼神中的信息，仍然按照自己原定的教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)，那么可想而知，就不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注課堂中學(xué)生的眼神變化，以此更有針對性地調(diào)整教學(xué)方式。

三、體育教學(xué)過程中通過眼神交流，使教師有效調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性

“教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像?！睂W(xué)生而言，教師眼神是一種號(hào)召力，比如，上課時(shí)，教師走上講臺(tái)，用目光將整個(gè)教室掃一遍，學(xué)生很快就會(huì)安靜下來。一種吸引力，特別是體育教學(xué)有諸多活動(dòng)性比較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，教師讓眼神配合自己的有聲語言，就能更好地傳遞情感，讓學(xué)生聚精會(huì)神，按要求訓(xùn)練。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“開小差”，用暗示或責(zé)備的眼光反復(fù)去捕捉學(xué)生的視線，只要雙方的視線一接觸，學(xué)生會(huì)有所收斂或立即改正。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或表現(xiàn)出色時(shí)，教師向?qū)W生投去贊許、激勵(lì)的目光，學(xué)生的積極性將得到進(jìn)一步調(diào)動(dòng)。如，當(dāng)學(xué)生舉手提問時(shí)，教師以親切的目光注視對方，學(xué)生就不會(huì)感到緊張；對于害怕回答問題的學(xué)生，投以鼓勵(lì)的目光，學(xué)生會(huì)從中找到一種自信?？梢哉f，教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，取得“無聲勝有聲”的效果。師生在彼此的目光交流中加深感情，增加信任，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而也營造了很溫馨的課堂氛圍。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中教師的眼神交流教學(xué)方式是十分必要的。更好地運(yùn)用眼睛“說話”，發(fā)現(xiàn)眼神中的秘密，會(huì)有利于輔助教學(xué)，收到很好的教育教學(xué)效果。作為教師，在體育教學(xué)過程中，我們必須更加關(guān)注與學(xué)生眼神的交流，及時(shí)捕捉學(xué)生情況，有效感知教學(xué)反饋、調(diào)整教學(xué)方式，恰到好處地向?qū)W生傳遞訊息，有效地溝通師生心靈，使學(xué)生形成積極向上的心理傾向，更有效地駕馭課堂教學(xué)全過程。

馮俊輝.淺談目光語在體育教學(xué)中的運(yùn)用［J］.皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（02）.