汪麗雅

（浙江省臺(tái)州市路橋區(qū)螺洋中心小學(xué)）

不少國人聽說過這樣一個(gè)調(diào)查：教育進(jìn)展國際評(píng)估組織曾對(duì)全球21 個(gè)國家的孩子進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示中國孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。美國專家評(píng)論，雖然中國學(xué)子成績突出，想象力卻大大缺乏。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？

中國發(fā)展研究基金會(huì)副秘書長湯敏曾說：都說教師是人類靈魂的工程師，但現(xiàn)在更像是流水線上的工人，把所有的小孩進(jìn)來加工成一樣的再送出去。這樣的話，在作為教師的我聽來，有些可悲又可氣，但是不得不承認(rèn)是一語中的。就作文來說，許多教師自有一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且是唯一的，如果做不到“文章開頭要煽情，文章最后還得有升華，得體現(xiàn)中心思想”，那么作文的分?jǐn)?shù)就肯定高不了。想象力可貴，但考試分?jǐn)?shù)更重要。誰舍得讓自己的孩子一味地在想象力中徜徉，而卻得較低的分?jǐn)?shù)，上不好的學(xué)校？單一僵化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子的想象力本身就是一種摧殘。當(dāng)今社會(huì)文化越來越多元化，但“標(biāo)準(zhǔn)答案”在我們的生活中卻處處都是，比如考試唯一的正確答案，唯一的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僵化的評(píng)價(jià)體系，如學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)等，或只認(rèn)論文數(shù)量等等，凡此種種，其實(shí)都在扼殺孩子的想象和創(chuàng)新。

教師的設(shè)計(jì)并不等于為學(xué)生的設(shè)計(jì)，教師的意志并不代表學(xué)生的意志。孩子的想象力很可貴，我們應(yīng)該培育它，而不是扼殺它！作為一名小學(xué)語文教師，該如何去開發(fā)學(xué)生的思維，豐富他們的想象力呢？對(duì)此，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。

一、教師必須采取措施提高自己的整體素質(zhì)，適應(yīng)新課改及素質(zhì)教育的各種要求，提高教學(xué)的效率

1.研究新課標(biāo)，更新教育理念

蘇教版語文教材第一冊(cè)中的識(shí)字（一）第三課《在家里》一共才三句話：“晚上，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視。我給他們送上水果。爸爸媽媽笑了，我也笑了?！苯處熑魞H僅著眼于孩子近期的考試，那么教會(huì)孩子認(rèn)讀書、寫生字，能朗讀并背誦課文就行。將口語交際滲入到識(shí)字課堂的教學(xué)中，雖然在訓(xùn)練語言表達(dá)的完整性上我花費(fèi)了很多時(shí)間，但我覺得很值得。在對(duì)話與交流間，讓那些在家中沒有做過一點(diǎn)點(diǎn)事情的孩子也知道平日里應(yīng)該為父母做點(diǎn)什么，在他們小小的心靈里播下愛的種子。

2.通過閱讀來提升自己的理論水平

平日里，我們都提倡讓書香伴著孩子成長，其實(shí)這句話更應(yīng)該送給教師自己——只有多閱讀，才能使自己的理論水平不斷提升，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在帶給學(xué)生新知識(shí)的同時(shí)，也能給學(xué)生不同的快樂體驗(yàn)。

3.因“課”制宜，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

教師要從實(shí)際出發(fā)，因“課”制宜，大膽創(chuàng)新，將一些先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)思路一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、教師要因時(shí)而動(dòng)，創(chuàng)造性地改進(jìn)語文教學(xué)方式

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重兒童的天性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。

3.滿足學(xué)生的“虛榮心”，讓學(xué)生在適時(shí)的激勵(lì)動(dòng)中放飛思維

在語文教學(xué)中，對(duì)于文本的理解與體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。在學(xué)生抒發(fā)自己見解的時(shí)候，教師應(yīng)該做一個(gè)文明的傾聽者，對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見解予以及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

4.尊重學(xué)生個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生品味成功的喜悅

教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。指導(dǎo)一年級(jí)孩子的朗讀是件巨大的工程，不過工程再巨大，也都是從一磚一瓦開始筑起的。

別讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，別讓他們肩負(fù)著教師拋給他們的知識(shí)背囊，孤獨(dú)而艱難地蹣跚于求學(xué)的道路，別對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)工式的說教，別讓標(biāo)準(zhǔn)答案禁錮了學(xué)生可貴的想象力。學(xué)會(huì)巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣和信心，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起思考，共同攀登知識(shí)的高峰。

語文是人的主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。語文教育的真正價(jià)值在于引領(lǐng)學(xué)生獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧，積淀這種文化，最終形成自己豐富的精神世界。教師無休止的“填鴨”，并不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)?？傊屛覀兊恼Z文課堂充滿活力，就應(yīng)該要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，給學(xué)生的思維松綁，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。只有這樣，才能真正解放學(xué)生的想象力，使我們中國學(xué)生的想象力和計(jì)算能力一樣，驕傲地屹立在世界科技前沿！

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版法，1984-06.

［2］郭思樂.教育走向生本［M］.人民教育出版社，2001-06.

［3］王深根.全國小學(xué)語文新課程經(jīng)典案例賞析［M］.寧波出版濟(jì)南，2008-03.