河北省遷安市第一中學(xué) 宓紅宇

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是雙邊的教學(xué)活動(dòng)，提問是課堂教學(xué)中極普遍存在的一種教學(xué)方法，也是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要形式。新課改下，教師要深入分析教材，充分挖掘新奇的事物，設(shè)置懸念，提出問題，引起驚訝，最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，使其開動(dòng)腦筋，探索新的知識(shí)?？偨Y(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)如何提高課堂提問的有效性提出幾點(diǎn)意見僅供參考。

一、課堂提問要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中，我們的問題設(shè)計(jì)要具有新穎性和趣味性。上課提問時(shí)新穎性的問題可以引起學(xué)生探究知識(shí)本質(zhì)的強(qiáng)烈愿望，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，極大地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如，在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)熟知，那么在提問時(shí)教師不妨試試改變提問的角度，使所提出的問題多增添一些新意，從而提高所提問題趣味性，達(dá)到提問的有效性。

二、課堂提問要面向全體，兼顧個(gè)體

在課堂提問中，教師要面向全體學(xué)生，因人而異，依據(jù)提出問題的難易程度，有目的地選擇回答學(xué)生。如，在選擇學(xué)生回答問題的時(shí)候，容易的問題讓一般的同學(xué)來回答；一般性的問題讓中等學(xué)生來回答；難度比較大的問題讓優(yōu)等學(xué)生來回答。在教學(xué)中無論是誰來回答問題，只要是回答正確或接近正確，教師都應(yīng)該給予肯定，進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)于回答錯(cuò)誤和不完整的學(xué)生，教師也要找出他們閃光的點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、課堂提問要難易適度，注意提問的坡度

課堂提問要緊緊圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來展開，設(shè)計(jì)問題時(shí)，要對(duì)所提的問題進(jìn)行反復(fù)分析，難易適度，要有坡度迂回，根據(jù)問題的難易，層層設(shè)問，逐步增加難度，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地引向求知的高度。

四、課堂提問要從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際設(shè)置情境

“課標(biāo)”指出：“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)來源于生活，并對(duì)生活起指導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)的實(shí)際而提出問題，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性得到認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，這樣就更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在我們的生活中有許多數(shù)學(xué)問題，如，銀行的分期付款、商品的打折等、環(huán)保問題、廣告的可信度問題等等。在授課教程中面對(duì)實(shí)際情境，教師要給予指導(dǎo)，根據(jù)所給條件，建立一次函數(shù)模型，步步深入，最終轉(zhuǎn)換到不等式，解決問題。