福建省莆田市荔城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 鄭靜媛

教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“數(shù)學(xué)認(rèn)知”這一子領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極的情感體驗(yàn)，以及在真實(shí)情境中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的發(fā)展。我們應(yīng)如何以《指南》為依據(jù)創(chuàng)設(shè)具有吸引力的數(shù)學(xué)區(qū)，讓幼兒快樂玩、有效學(xué)，在輕松、自由的環(huán)境中萌發(fā)愿意學(xué)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度呢？

一、生活性，架起生活與學(xué)習(xí)的橋梁

《指南》中專門提到：“幼兒的生活是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要珍視生活的獨(dú)特價(jià)值?！鄙钪械娜f事萬物都與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，有著我們?nèi)≈槐M的數(shù)學(xué)信息源泉，比如夾子、飲料罐，撲克牌、紙杯、花片、吸管、積木等，在保證衛(wèi)生、安全的前提下，都可用來進(jìn)行數(shù)數(shù)、分類、對(duì)應(yīng)、比較大小、高矮、排序、運(yùn)算、幾何形體等數(shù)學(xué)活動(dòng)，便于幼兒多角度學(xué)習(xí)。因此，在選擇數(shù)學(xué)材料時(shí)，我們讓活動(dòng)材料回歸，首先以生活中的物品作為幼兒感知數(shù)學(xué)的操作材料，并改變過去材料收集過程中的教師的一元主導(dǎo)為幼兒參與活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，把準(zhǔn)備材料的過程變成幼兒學(xué)習(xí)的過程。如，瓶、罐和蓋子本身就蘊(yùn)含著多種維度的特征，幼兒在收集觀察、對(duì)比交流的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們大小、高矮、顏色不同，材質(zhì)、軟硬、形狀不同，瓶、罐上的圖案不同，瓶口的特征也不同，幼兒對(duì)于材料的熟悉度高了，更容易引發(fā)自主探究，推動(dòng)幼兒有效地玩數(shù)學(xué)游戲。又如，創(chuàng)設(shè)生活情境，給幼兒把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際生活操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們解決問題的能力，讓他們?cè)讷@得成功體驗(yàn)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)是有用的。大班《包裝糖果》：每個(gè)小盒裝1 0粒糖果，每個(gè)大盒裝1 0 0粒糖果，幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)按群數(shù)比一個(gè)一個(gè)數(shù)快，五個(gè)五個(gè)數(shù)比兩個(gè)兩個(gè)數(shù)更快，每個(gè)大盒可以裝十個(gè)小盒，數(shù)量多的可以十個(gè)十個(gè)的數(shù)，這樣數(shù)又對(duì)又快，感悟到按群數(shù)數(shù)可以解決生活上的問題，可以從實(shí)際情況尋找最適宜的計(jì)數(shù)方法，真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的，它就在身邊。

二、情趣性，建立經(jīng)驗(yàn)積累的通道

《指南》把對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極的情感體驗(yàn)放在首位，要讓幼兒快樂地走進(jìn)數(shù)學(xué)，教師就要想方設(shè)法地將材料內(nèi)容情趣化，為原本無生命的材料增添情感色彩，使原本枯燥的操作活動(dòng)成為有趣的、可玩性高的游戲活動(dòng)，這樣才能激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)接受，在玩中獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思維的發(fā)展。如大班的層級(jí)分類，我們立足幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了富有情趣的“布置超市”活動(dòng)，將層級(jí)分類的任務(wù)融入“超市”游戲中，幼兒需要清點(diǎn)物品，并將收集來的物品擺放在各個(gè)貨架上，他們首先必須進(jìn)行小組討論，共同商議確定本次分類標(biāo)準(zhǔn)，然后運(yùn)用層級(jí)分類的方法，布置商品的貨架，并根據(jù)商品的特征做分類標(biāo)記，共同解決游戲中的問題。最后開展購物游戲，兩個(gè)幼兒當(dāng)售貨員，其他的當(dāng)顧客購物，比比哪個(gè)售貨員能最快地幫助顧客找到想要買的商品，這時(shí)幼兒已經(jīng)不是在完成操作任務(wù)而是在進(jìn)行真正的游戲，他們?cè)诟挥腥の缎浴⑸罨牟僮骰顒?dòng)中，初步理解類與子類的關(guān)系，體會(huì)層級(jí)分類給我們生活帶來的方便。又如《種菜》游戲，既可以兩個(gè)人玩，也可以三個(gè)人或四個(gè)人玩。通過猜拳或其他方法排定游戲順序，第一名幼兒先從6～1 0的數(shù)學(xué)卡中選一張放在“田字格”操作板的中心圈里表示菜的數(shù)量，然后大家輪擲骰子，誰先種滿了菜的數(shù)量，就可以將菜收進(jìn)自己的籃子里，最后比比誰收到的菜多。同樣是1 0以內(nèi)數(shù)的分解、組成和加減，但其中蘊(yùn)含了變化著的過程、不斷出現(xiàn)的變量和不可控的結(jié)果，幼兒要不斷思考如何“種菜”才能讓自己收到更多的菜，讓原來非常簡(jiǎn)單的游戲充滿了無限的魅力。我們還賦予民間傳統(tǒng)游戲“抓沙包”新的玩法：在沙包上分別寫上1～1 0的數(shù)字，將學(xué)習(xí)單雙數(shù)、1 0以內(nèi)的數(shù)組成和加減運(yùn)算的任務(wù)融入“抓沙包，奪紅旗”的游戲情境中，讓游戲有了競(jìng)爭(zhēng)性，避免了幼兒為操作而操作，幼兒對(duì)這樣的游戲樂此不疲。

三、自主性，搭建有效學(xué)習(xí)的鷹架

《指南》強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒通過游戲進(jìn)行的自發(fā)學(xué)習(xí)，重視對(duì)幼兒自我探索、自我建構(gòu)等探究品質(zhì)的培養(yǎng)，明確地提示我們必須立足幼兒，并從幼兒出發(fā)，去思考他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展問題，重視開放性材料的投放，為孩子搭建有效學(xué)習(xí)的鷹架，點(diǎn)燃幼兒主動(dòng)探索的熱情，引發(fā)幼兒的思考，使活動(dòng)始終充滿趣味性，富有挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)幼兒不斷向前。如《好玩的撲克牌》：投放幾副圖案不同的紙牌，分別去掉牌中的J K Q，大王和小王，剩下1（A）～1 0，教師并沒有講解或規(guī)定材料的玩法，而賦予紙牌游戲無限豐富的內(nèi)容，讓幼兒自己動(dòng)腦筋，自由探索。幼兒既可以單人玩，二人玩，還可以多人玩，可以玩一副牌，二副牌甚至三副、四副牌，可以進(jìn)行根據(jù)紙牌的顏色、花色、數(shù)字、圖形數(shù)量玩分類、配對(duì)、比大小的游戲，也可以玩接龍數(shù)數(shù)、找朋友，練習(xí)排序、理解某數(shù)與相鄰兩數(shù)的關(guān)系，還可以根據(jù)紙牌的靈活性玩“找朋友”、“釣魚”，學(xué)習(xí)1 0以內(nèi)數(shù)的組成和加減……幼兒紛紛開動(dòng)腦筋自創(chuàng)各種玩法，協(xié)商游戲規(guī)則，游戲變得更加有趣，更吸引人，大家都愛上數(shù)學(xué)的撲克游戲，在與紙牌的交流活動(dòng)中獲得更多數(shù)概念的知識(shí)以及合作游戲的方法等紙牌之外的發(fā)展價(jià)值。又如：結(jié)合小班主題活動(dòng)“小司機(jī)”開展“嘟嘟停車場(chǎng)”游戲，師生共同收集的各種各樣的玩具車，熟悉的玩具激發(fā)幼兒操作的興趣，他們?cè)跀[一擺、玩一玩中比大?。挥米约合矚g的方式進(jìn)行分類，制作各停車區(qū)的分類標(biāo)志；點(diǎn)數(shù)，比一比各種車的多與少，按照車的種類、大小、顏色、車輪的數(shù)量等進(jìn)行排序；制作車牌號(hào)，根據(jù)點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)停放車輛等，幼兒在自我探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，體驗(yàn)、運(yùn)用了有關(guān)數(shù)數(shù)、分類、排序、對(duì)應(yīng)等相關(guān)的數(shù)學(xué)方法，既增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又形象地感受生活中數(shù)學(xué)的存在。低結(jié)構(gòu)化材料的投放使數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)真正促進(jìn)幼兒的自主性、探究性、獨(dú)特性發(fā)展，達(dá)到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)、自由探索、自我發(fā)展的目的。

四、融合性，構(gòu)筑數(shù)學(xué)教育的立交橋

《指南》在“數(shù)學(xué)認(rèn)知”這一子領(lǐng)域，把目標(biāo)定位在“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣;感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系;感知和理解形狀與空間關(guān)系”，促使我們關(guān)注幼兒園數(shù)學(xué)的多元、滲透和整合，從新的視野思考區(qū)域環(huán)境的優(yōu)化策略，打破封閉的空間觀，模糊區(qū)域間的界限，使數(shù)學(xué)區(qū)與其他區(qū)域之間得到有機(jī)的聯(lián)系或融合，形成互動(dòng)，有效地支持和促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)概念的建構(gòu)，大大提高區(qū)域活動(dòng)的效益。如：小班段將操作區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)整合在一起，創(chuàng)設(shè)娃娃家的區(qū)域環(huán)境，擺放餐具、給娃娃穿衣、穿鞋子，折疊襪子放到收納格里，整理娃娃家，為媽媽穿項(xiàng)鏈，制作餅干等，在發(fā)展小肌肉動(dòng)作的同時(shí)，學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)、配對(duì)、分類，排序、區(qū)分物體的大小、感知形狀和數(shù)量、練習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)等，在做做玩玩中感知理解數(shù)學(xué)。又如，把數(shù)學(xué)區(qū)“小小加工廠”中運(yùn)用有規(guī)律的序列裝飾表演的服裝、制作的飾品和道具，投放到表演區(qū)，小伙伴一起運(yùn)用模式排序裝飾表演舞臺(tái)，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性；角色區(qū)“超市”，商場(chǎng)的物品在美工區(qū)加工，把數(shù)學(xué)區(qū)制作的正方體、長方體、圓柱體的紙盒等加以裝飾，橡皮泥制作的球體作湯圓，自制的時(shí)鐘等當(dāng)作商品等投放到超市里，幼兒自己布置超市，一起商討如何分類擺放商品才能使顧客很快找到所需的物品。統(tǒng)計(jì)物品的數(shù)量，張貼價(jià)格標(biāo)簽，投放模擬錢幣，學(xué)習(xí)看價(jià)目表，根據(jù)價(jià)目表計(jì)算自己購買的商品的總價(jià)格，并按價(jià)格收款和付款，提高幼兒對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和1 0以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算能力。針對(duì)游戲中出現(xiàn)的收銀臺(tái)前顧客排長隊(duì)等結(jié)賬的現(xiàn)象，孩子們還自發(fā)討論了解決方案：“收銀員應(yīng)該怎樣又快又清楚地算好賬？”不僅推動(dòng)了角色游戲的開展，而且在解決問題中既應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)，又感知、學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正做到學(xué)用同步。

總之，我們要以《指南》為抓手推進(jìn)幼兒的發(fā)展，尊重幼兒學(xué)習(xí)需求，凸顯區(qū)域活動(dòng)核心價(jià)值，讓幼兒在體驗(yàn)中感知，在操作中探究，在快樂中建構(gòu)，在自主中發(fā)展，在輕松、自由的環(huán)境中品味數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、享用數(shù)學(xué)。