廣東南方職業(yè)學(xué)院 洪佳磊

一、思想政治教育分化的客觀存在

思想政治教育學(xué)科屬于科學(xué)的一部分，是社會(huì)發(fā)展過程中思想政治教育分化的必然結(jié)果。自從改革開放開始，思想政治教育體系已成為多樣化的形態(tài)。思想政治教育分化的客觀存在，要求我們從思想政治教育分化的角度來研究思想政治教育的分化情況。思想政治教育與人們的生活息息相關(guān)，與人類的活動(dòng)密不可分，但并沒有突顯出思想政治教育的重要性。主要由于思想政治教育的分化不明確，沒有符合時(shí)代發(fā)展要求的格局。

1.思想政治教育的分化。

思想政治教育部門的增加源于社會(huì)的需要，完善其職能的部門，源于功能結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生。思想政治教育所形成的專業(yè)部門，是在思想政治教育結(jié)構(gòu)下，隨著思想政治教育的分化而改變的結(jié)構(gòu)分化。例如，思想政治教育學(xué)科組織、思想政治教育學(xué)術(shù)期刊、思想政治教育研究會(huì)等的出現(xiàn)，都是思想政治教育分化的產(chǎn)物。未來讓各部門承擔(dān)好所對(duì)應(yīng)的職能，將思想政治教育分工變成實(shí)質(zhì)化，開設(shè)為新的職業(yè)。各部門分工明確，做好各自本職，這是多樣化思想政治教育分工的結(jié)果。在思想政治教育中，部門數(shù)量的增加，分工的明確，導(dǎo)致新角色的出現(xiàn)，推動(dòng)著思想教育的分化、社會(huì)的進(jìn)步。

2.思想政治教育的趨勢(shì)。

思想政治教育的分化是思想政治教育新格局產(chǎn)生的趨勢(shì)，預(yù)示著思想政治教育格局的改變。思想政治教育的新格局可能是全方位的，分化出多方面的趨勢(shì)。思想政治教育的結(jié)構(gòu)不是思想政治教育的格局，它所構(gòu)建的是相對(duì)完整的思想政治教育的社會(huì)結(jié)構(gòu)。思想政治教育的結(jié)構(gòu)內(nèi)容的分化，是為思想政治教育更加合理化和科學(xué)化。這是一種符合社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代要求的正確發(fā)展趨勢(shì)。

二、思想教育學(xué)科的正確定位

馬克思主義是重視思想政治教育的源頭，運(yùn)用多種學(xué)科的科學(xué)理論成果，結(jié)合思想教育學(xué)科的實(shí)踐過程，利用馬克思的科學(xué)性、實(shí)踐性、政治性和綜合性等學(xué)科應(yīng)用下，指導(dǎo)思想教育學(xué)科的正確定位。

1.思想政治教育和馬克思主義的關(guān)系。

馬克思主義的思想政治教育是我們的思想政治教育。我們需要馬克思主義的先進(jìn)指導(dǎo)思想和完善的理論基礎(chǔ)，為思想政治教育體系打下基礎(chǔ)。思想道德教育和馬克思主義的關(guān)系密切，性質(zhì)上有著同樣的原理，所以我們要向馬克思主義學(xué)習(xí)，打牢馬克思的理論基礎(chǔ)，聽從馬克思主義的指導(dǎo)，借鑒其優(yōu)良的理論素養(yǎng)，把它先進(jìn)的思想政治教育理論作為我們自己深入研究的重要專業(yè)。

2.思想政治教育學(xué)科定位的必要性。

思想政治教育的分化應(yīng)當(dāng)從學(xué)科定位的角度來思考，而思想政治教育分化也為思想政治教育學(xué)科定位提出了新的要求。思想政治教育作為社會(huì)現(xiàn)象，需要通過貼近人們開展思想政治教育實(shí)踐，現(xiàn)階段思想政治教育的組織化程度較低，存在著離散化的現(xiàn)象，因此加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科定位具有必要性。推進(jìn)思想政治教育學(xué)科定位能夠強(qiáng)化學(xué)科研究的知識(shí)供應(yīng)，從而加強(qiáng)權(quán)力機(jī)構(gòu)的整合力度，從而結(jié)合思想政治教育分化理念，改善思想政治教育現(xiàn)狀。

3.思想政治教育學(xué)科定位的發(fā)展性。

思想政治教育學(xué)科定位重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在放在認(rèn)識(shí)維度之后，從思想政治教育發(fā)展史的不同發(fā)展階段進(jìn)行探究，讓思想政治教育在學(xué)術(shù)成果增加的同時(shí)，還能明確學(xué)科定位，從而保證思想政治教育學(xué)科定位的發(fā)展。以歷史維度為視角，我們可以發(fā)現(xiàn)，思想政治教育的專家系統(tǒng)、專業(yè)化和學(xué)術(shù)共同體，應(yīng)當(dāng)是發(fā)展的主要目的。而思想政治教育學(xué)科作為一門發(fā)展中的學(xué)科，還具有極大的開發(fā)意義。

4.將思想政治教育學(xué)科定位為一級(jí)學(xué)科。

思想政治教育作為一門廣泛性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有很廣泛的學(xué)科研究領(lǐng)域。而思想政治教育的學(xué)科定位應(yīng)當(dāng)與學(xué)科發(fā)展階段、社會(huì)需要和研究領(lǐng)域等要素相關(guān)。從現(xiàn)有認(rèn)知分析，思想政治教育的學(xué)科定位始終不清晰，并制約了思想政治教育的發(fā)展。思想政治教育學(xué)科定位邊界不清晰，主要是由于思想政治教育的認(rèn)識(shí)不足、發(fā)展不到位。思想政治教育的分化需要拓展研究領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)做出一級(jí)學(xué)科的布局，讓思想政治教育具備相應(yīng)的自治空間，從而推進(jìn)思想政治教育的發(fā)展。

5.開展思想政治教育學(xué)科建設(shè)。

思想政治教育學(xué)科建設(shè)需要推進(jìn)思想政治教育組織化，提高思想政治教育學(xué)科建設(shè)的組織能力，并通過思想政治教育科學(xué)研究，推進(jìn)思想政治教育學(xué)科的發(fā)展，從而完善思想政治教育知識(shí)，加強(qiáng)思想政治教育在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中的指導(dǎo)作用，并將思想政治教育推進(jìn)到全新的發(fā)展階段。思想政治教育的學(xué)科建設(shè)不能是孤立單一的，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的系統(tǒng)化，充分利用系統(tǒng)性思維來指導(dǎo)思想政治教育學(xué)科建設(shè)。對(duì)于思想政治教育的現(xiàn)狀加以分析，并通過系統(tǒng)思維觀察，來強(qiáng)化思想政治教育的社會(huì)轉(zhuǎn)型及分化。思想政治教育學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)從社會(huì)的整體角度進(jìn)行思考，從而保證獲取知識(shí)的真實(shí)性和有效性，以此來指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)思想政治教育分化與學(xué)科定位。

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