江蘇省新沂市新華小學(xué) 陳利平

所謂學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，即是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的積極或不積極，主動或被動，有無信心和決心，這樣或那樣的興趣愛好等諸方面的主觀因素。我們在教學(xué)過程中研究學(xué)生心理，掌握學(xué)生心理目的之一，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們主動地看、專心地聽、認真地記、積極地想，從而使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；研究學(xué)生心理的目的之二，使學(xué)生上課時始終高度集中注意力，積極地展開思維活動，從而激發(fā)起他們的求知欲望。

作為小學(xué)語文教師，要想切實提高語文教學(xué)質(zhì)量，除了教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力、工作態(tài)度、為人作風(fēng)等因素外，還應(yīng)充分研究小學(xué)生心理，掌握小學(xué)生心理特點，千方百計激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們樂學(xué)善學(xué)。反之，如果教師在教學(xué)過程中不研究小學(xué)生心理，不根據(jù)小學(xué)生心理特點及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生就有可能對學(xué)習(xí)語文失去興趣，嚴重的還會表現(xiàn)出厭倦的情緒，上課似聽非聽，不開動腦筋，做作業(yè)馬馬虎虎，對學(xué)好語文缺乏信心。要是這樣的話，教師就很難取得良好的教學(xué)效果了。

那么，如何根據(jù)小學(xué)生的心理特點，上好語文課、提高語文教學(xué)效率呢？

首先要抓好每堂課的起始階段，因為良好的開端是成功的一半。小學(xué)生的心理特征是易受情感感染，有強烈的好奇心和求知欲。因此，教師應(yīng)特別注意上課起始階段的首次感知，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。小學(xué)生在上課的起始階段，看東西最清楚，聽聲音最準(zhǔn)確，記事情最牢靠，思考問題效果最好。這就是平時所說的處于“ 注意”之中。

因此，教師應(yīng)精心設(shè)計每堂課的導(dǎo)語，以激起學(xué)生的好奇心和新鮮感，使學(xué)生一上課就能集中注意力，形成優(yōu)勢興奮中心。比如上《狼和小羊》，就可以設(shè)置懸念：“ ……小羊的命運如何呢？ ”小學(xué)生急于想知道結(jié)果，注意力會高度集中。再如，在上課前，朗誦一首詩、查閱一個成語、描繪一個優(yōu)美意境、講一個幽默的小故事、播放一段電腦動畫等都是導(dǎo)入課文的好方法，都能引起學(xué)生的興趣和注意。那些成功的有經(jīng)驗的老師都很注意根據(jù)學(xué)生的心理特點來設(shè)計導(dǎo)語。

例如，著名特級教師于漪女士，一次教學(xué)知識短文《詞義》，本來“ 詞義”的內(nèi)容非常抽象枯燥，不太容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但于老師的課上得流暢嚴謹、輕松活潑。她根據(jù)學(xué)生愛聽故事的心理特點，設(shè)計了這樣一個導(dǎo)語：“ 今天，我先給大家講一個小故事。維吾爾族有個很聰明的傳奇式小老頭，你們知道他叫什么？ ”學(xué)生聽到講故事，氣氛頓時活躍起來，齊聲回答：“ 阿凡提?！庇诶蠋熃又o學(xué)生講了阿凡提的故事……于老師就因勢利導(dǎo)告訴學(xué)生：“ 掌握一個詞的詞義和注意它的使用范圍很重要。”由于于老師精心設(shè)計了這個導(dǎo)語，把阿凡提請來幫忙，抽象的“ 詞義”立刻變得生動起來，喚起了學(xué)生的注意力和興趣。由于成功的導(dǎo)入，整堂課學(xué)生都在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。

小學(xué)生年齡在6～12 歲之間，好動，喜歡新奇，但注意穩(wěn)定的時間較短，又缺乏自我控制的能力。根據(jù)這一特點，我們要想上好一堂課，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生自始至終集中注意力，積極思考問題，就不僅要在導(dǎo)語上下功夫，還應(yīng)在上課過程中經(jīng)常觀察小學(xué)生的外部表現(xiàn)，隨時掌握學(xué)生的心理動向，及時調(diào)整自己講課的內(nèi)容、思路、速度等。學(xué)生上課時注意力不集中的表現(xiàn)是多種多樣的：呆呆出神、竊竊私語、懨懨欲睡……課堂上如果有較多的學(xué)生表現(xiàn)出這樣或那樣的注意力不集中的神態(tài)，說明此時他們的大腦皮層已出現(xiàn)了保護性抑制。這時候如果教師還是照原來的樣子講課，就不會有好的效果。特別是學(xué)習(xí)一些說理較強的趣味性不足的課文，如《滴水穿石的故事》《談禮貌》《大自然的文字》《山谷中的謎底》等，小學(xué)生就很容易因課文缺乏趣味性而上課不能集中注意力。這時候，教師要改變原來講課的語調(diào)、內(nèi)容、方式等，或采用相對強烈的刺激，如加重語調(diào)；或采用相對新奇的刺激，如講一個與課文內(nèi)容有關(guān)的幽默故事；或采用突然變化的刺激，如改變原來的講課思路。還可以采用電化直觀教學(xué)手段，使學(xué)生重新激起興趣，再次形成優(yōu)勢興奮中心。“ 文似看山不喜平”，上課也是這樣，一堂平淡而無變化的課，學(xué)生聽來味同嚼蠟，不會有學(xué)習(xí)興趣，而如果學(xué)生在課堂上得不到學(xué)習(xí)語文的樂趣，那么他們就會失去學(xué)習(xí)語文的動力，這樣就不可能提高語文的教學(xué)質(zhì)量。我們聽于漪、錢夢龍老師的課，之所以是一種享受，常常不自覺地進入學(xué)生的角色，除了于漪、錢夢龍老師的教學(xué)水平高超外，還在于他們能充分掌握了學(xué)生心理的特點，始終把激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生思維積極性放在首位。

實踐告訴我們，了解并掌握學(xué)生的心理并加以積極引導(dǎo)，使學(xué)生在樂中求學(xué)，他們才會更積極地思考問題。同時，這些對提高語文課堂教學(xué)效率，是大有裨益的。