洪偉華

（福建省南安市水頭鎮(zhèn)奎峰小學）

愿意寫、有內(nèi)容寫是學生寫作最基本的矛盾?！读x務教育語文課程標準》公布以后，強調(diào)我們用個性化的教學實踐與之對話，多層面、多角度地去解決它，去豐富它。如何讓學生愿意寫、有內(nèi)容可寫呢？我認為習作要“雙結(jié)合”。（與閱讀結(jié)合、與活動結(jié)合）

一、與閱讀結(jié)合

1.仿寫

北師大版的教材中有許多優(yōu)美的詩歌，這些詩歌形象生動，讀起來朗朗上口，深受學生的喜歡。教學時，我們應充分利用教材中的教學資源，指導學生進行仿寫。例如，四年級下冊《大地的話語》是一首現(xiàn)代詩，教學時，在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，我讓學生找出詩中的重點詞語，找出詩中各小節(jié)的異同。之后，我給學生一個框架進行仿寫。學生寫出了：假如你是雨滴，請到我的胸前盡情玩耍。這里有美麗的田野，連綿起伏的山川，一碧千里的草原。你可以在草葉上蕩秋千，在樹枝上蹦迪。不論你怎么調(diào)皮，我都會覺得可愛。習作離不開借鑒和模仿，在閱讀教學中穿插仿寫練習，既是對學生情感的熏陶，也是對語言和思維能力的培養(yǎng)。

2.補寫

由于中心表達的需要或篇幅的限制，與課文相關的內(nèi)容不能“窮盡”，有些內(nèi)容只得簡而言之，或略而不寫。而根據(jù)教學的需要，通過練筆，化虛為實，化簡為詳，補充與課文內(nèi)容對應的畫面可以拓展內(nèi)容空間，拓展理解背景，以深化理解，強化效果。例如，教學《草原》時，我首先交待任務，引發(fā)興趣：“是啊！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽，他們是怎樣話別的？請以話別為題，寫一段老舍與蒙族人民告別的話?！睂W生的興趣被調(diào)動起來以后，我再引導學生明確話別是雙方的，蒙族人民和老舍他們各會說些什么呢？這樣，通過課文對應畫面的描述，學生不僅掌握了話別的寫作方法，而且加深了對課文的理解。

3.續(xù)寫

續(xù)寫有助于培養(yǎng)學生的想象能力，愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要?！北睅煷蟀娴牟簧僬n文都具有供讀者想象的空間，在閱讀中引導把握課文的語言空間，拓展語言情境，想象語言情節(jié)，可促進學生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，教學《落花生》時讓學生用“落花生，我想對你說……”開頭，續(xù)寫一段話。這些續(xù)寫是課文內(nèi)容的創(chuàng)造性延伸，是課文情境的合理性推測，能使學生對課文中心的感受達到新的境界，做到將讀寫融為一體。

二、與活動結(jié)合

1.游覽活動

小學生的思維以直觀形象為主，獲得豐富的表象是寫好作文的前提。學生作文的興趣在具體形象面前，具體的情境中更容易被激發(fā)。在指導寫《橋》這一主題單元作文時，我結(jié)合“初顯身手”，先帶領學生游玩了家鄉(xiāng)的古橋——華美橋。回來之后，我抓住時機：“同一個地方，為什么會建有兩座橋？你了解這兩座橋的歷史和故事嗎？”在學生暢所欲言后，我稍作點撥“家鄉(xiāng)的橋美嗎？請夸一夸家鄉(xiāng)的橋，或你想為家鄉(xiāng)設計更先進、造型更優(yōu)美的橋嗎？”由于學生在游玩和搜集活動時已獲得了一些材料信息，這時進行習作，并不用冥思苦想，所以學生的寫作情緒特別高漲，思維特別活躍，有感而發(fā)，寫出了具有個性化的文章。

2.德育活動

學生是在活動中成長起來的，在活動中育人，在活動中成長，已成為教育界的一種共識。每年臨近清明節(jié)前夕，我校都會組織學生到山城祭掃烈士墓，學習先輩們艱苦奮斗的光榮事跡和不屈不撓的斗爭精神。這些是德育的好教材，也是習作的好素材?；顒忧?，我先向?qū)W生說明此次活動的重大意義及與作文的關系，增強學生參與此次活動的目的性，主動性、自覺性，之后我?guī)ьI學生參觀了烈士墓，聆聽了烈士的事跡，采訪了山城人民勤勞致富的事跡。寫作時，我指導學生從這些活動中選擇自己感受最深的事來寫，因為這些活動是學生親自經(jīng)歷過的，感觸當然特別深，此時進行習作練習，那還不是信手拈來嗎？

總之，寫作是一項非常復雜的綜合性勞動，作為一線的教師，要認真研讀課標，把作文教學與三維目標結(jié)合，從學生已有的經(jīng)驗、情感世界和想象世界出發(fā)，根據(jù)學生的意愿和能力，開拓深挖作文的題材、內(nèi)容，這樣學生寫出的文章才能做到言之有物，言之有情。