王曉燕

（江蘇省宿遷市沭陽縣第二實驗小學）

一、教學內(nèi)容的銜接，基于循序漸進原則

蘇教版小學數(shù)學二年級與三年級在教學內(nèi)容方面有了一定變化，二年級主要是學習加減乘除，認識角、時分秒，認識方向、分米與毫米等相關知識，三年級在教學內(nèi)容方面，再次對加減乘除相關知識進行了深化，但是重新添加了長方形與正方形、觀察物體、平移與旋轉、軸對稱圖形、長方形與正方形面積這些知識，教材內(nèi)容增加了平面圖形的一些數(shù)學知識，也是幾何知識的基礎。另外，三年級對二年級時分秒知識進行了拓展，延伸出24時計時法，單位認識方面有千克與克的學習內(nèi)容，對二年級上冊統(tǒng)計與可能性相關的知識也進行了延伸與拓展，三年級還增加了分數(shù)的內(nèi)容。

在教學內(nèi)容銜接方面要基于循序漸進原則。重視對二年級內(nèi)容的復習，延伸拓展學習三年級內(nèi)容。三年級為1000以內(nèi)的加減法，學習時先復習二年級100以內(nèi)的加減法?；跁r分秒相關知識，繼續(xù)學習三年級的24時計時法，將鐘表的2周記為一天，下午為12點以后，上午為12點以前，新聞聯(lián)播開始于19：00。對于三年級增加的平面圖形知識，站在二年級角、方向的角度，對長方形與正方形（四個角都是90度）、平移與旋轉（方向變動一定角度）進行詮釋。

二、教學方法的銜接，遵循以人為本原則

二、三年級教學也要重視教學方法的銜接。二年級應該以觀察、分析為主，教師選擇一定的實物，引導學生加強對角、方向的分析。準備尺子、量角器引導學生學習分米和毫米、角，并結合學生自主觀察、小組合作交流等方法，教師有效點撥和指導，引導學生觀察、思考，完善知識框架。對于三年級數(shù)學知識的教學，應該更多地鼓勵學生動手實踐，課前預習、課中動手、課后復習，經(jīng)過三個階段，加強對三年級平面幾何知識的學習，并充分學習和運用24時計時法。

如“平移與旋轉”知識的教學，應該以引導學生反復動手、實踐與應用為主，結合角度相關知識，平移是同一方向位置的移動，旋轉是同一位置角度的變換。結合生活中的相關事物、現(xiàn)象，進行動手實踐與探索應用，在生活中加深對二年級知識的理解和運用，拓展延伸深入學習三年級知識。做好教學方法的銜接，既需要重視對二年級觀察、分析、思考教學方法的繼承，也需要全新啟動實踐、生活運用等教學方法。

三、學習心理的銜接，符合因材施教原則

三年級教學內(nèi)容相比二年級來說有所加深，并且新知識與新方法的運用較多，這在一定程度上增大了學生的學習心理壓力，部分學生學習基礎不好，學習能力和學習方法有所欠缺，導致在三年級學習階段感覺吃力，跟不上進度，或者無法與其他學生思維一樣敏捷?；谶@些問題，應該全面引導學生實施學習心理的銜接，符合因材施教的原則，實施全面教育和綜合素質教育，讓每個學生都恢復自信心和自尊心，迎頭趕上，勇往直前。

如三年級上冊、下冊知識“觀察物體”，講述了觀察物體中一些不同的知識與方法。對于這兩章知識的學習，一些立體思維和想象能力較差的學生可能會有畏難情緒，教師需要引導學生克服畏難、懶惰心理，鼓勵學生積極向上，培養(yǎng)學生學習的獨立性、自主性與積極性。采取實物觀察、競賽評優(yōu)的方法，學生觀察、實踐與分析，教師給予方法指導和積極心理暗示，以促進學生做好學習心理銜接。

四、學習能力的銜接，強化知識技能原則

結合對學習內(nèi)容、學習方法銜接的相關分析，了解到三年級數(shù)學學習需要學生掌握更多的學習方法、學習技能，由此強化學生的自主學習能力、合作探究能力、交流互助能力、獨立自主能力、動手實踐能力非常重要。學習能力銜接方面，在學生已經(jīng)掌握的獨立自主思考、分析能力基礎上，更加強化學生這方面的能力，同時還需要培養(yǎng)學生動手實踐、合作探究的能力。結合“軸對稱圖形”知識的學習，學生運用裁剪、拼接與對折等方法，再結合連線、測量與對比分析，掌握軸對稱圖形的性質。以此做好學習能力的銜接，強化學生知識與能力。

總之，小學數(shù)學二、三年級銜接教學，應該基于學生認知基礎、興趣愛好與知識和能力發(fā)展實際情況，遵循以學生為本的理念，踐行新課改教學思想和建構主義理念，一切依托學生知識與能力發(fā)展方向，展開科學的小學二、三年級銜接教學策略。從教學內(nèi)容、教學方法、學習心理、學習能力銜接這幾個方面，引導學生建構完善的知識網(wǎng)絡，掌握學習方法，培養(yǎng)積極健康的學習心理，提升自主學習和合作互助的學習能力，以此完善學生知識與技能，為今后的學習和生活奠定基礎。

秦秀芝.幼兒園與小學數(shù)學教學的銜接［J］.成功：教育，2013.