福建省漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許遵照

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在大部分的小學(xué)信息技術(shù)課堂上，主要還是以傳統(tǒng)的“講、聽(tīng)、練”三部曲作為授課的基本結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)主要是以教材為主體，講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，要求學(xué)生按步驟操作。這種教學(xué)方法不僅沒(méi)有體現(xiàn)出信息技術(shù)課程的特色，同時(shí)也壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)講、玩電腦上附帶的游戲、不愿意依樣畫(huà)葫蘆地完成教師所布置的操作等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。而且就算學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)操作完成了教師布置的作業(yè)，由于操作的機(jī)械性，教師在評(píng)價(jià)時(shí)也只停留在表?yè)P(yáng)學(xué)生按時(shí)完成，不會(huì)涉及到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)上去。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到鼓勵(lì)，教學(xué)質(zhì)量也就裹足不前。因此，如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平已經(jīng)成為一個(gè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。立足于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在目前大多數(shù)小學(xué)一周都只有一節(jié)信息技術(shù)課，課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重的條件下。在教學(xué)中提倡“因材施教”，改變以往“以成績(jī)論英雄”的教師評(píng)價(jià)模式，才能真正解放教師思維，讓教師把教學(xué)目標(biāo)放在提升學(xué)生綜合素質(zhì)上來(lái)，而不是僅僅只停留在完成教學(xué)任務(wù)這一水平線上。

二、如何做好小學(xué)信息技術(shù)的課堂評(píng)價(jià)

小學(xué)信息技術(shù)課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生確認(rèn)、評(píng)價(jià)與利用信息的能力，且具有終身學(xué)習(xí)的興趣與能力。一般來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用能力、辨別能力、利用信息技術(shù)融入信息社會(huì)的能力都屬于信息素養(yǎng)的范疇。這也就要求小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂上，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料的能力，通過(guò)資料查閱辨別與分析資料真?zhèn)蔚哪芰?，以有基礎(chǔ)性的電腦軟件操作與應(yīng)用能力，這些都是幫助學(xué)生融入信息科技時(shí)代，并培養(yǎng)學(xué)生在信息化浪潮中具有信息應(yīng)用能力的重要因素。

基于此，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)主體，教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)在進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)改變過(guò)去以操作結(jié)果為評(píng)價(jià)參考的模式。以發(fā)展性、全面性、靈活性為評(píng)價(jià)原則，把操作基礎(chǔ)性知識(shí)講解完畢后，確定學(xué)生已經(jīng)掌握的情況下。可以布置開(kāi)放性作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行探討與創(chuàng)新實(shí)踐。如在講解“復(fù)制、粘貼”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)可以讓學(xué)生自行進(jìn)行相關(guān)文檔的編輯，并讓學(xué)生找一找“剪切”等相關(guān)操作怎么去做。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自己去點(diǎn)開(kāi)相關(guān)的工具欄，一個(gè)一個(gè)去試，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，教學(xué)參與的積極性也會(huì)得到提升。教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性的肯定，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)求知的肯定，讓學(xué)生在課堂中找到成就感，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課堂評(píng)價(jià)中還可以多利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作，如把學(xué)生分作幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)。分組完成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的制作，完成一幅海報(bào)的制作等。如筆者在教學(xué)中就向?qū)W生布置過(guò)做一份含有當(dāng)天天氣內(nèi)容文檔的作業(yè)。由于當(dāng)天是大雨，在實(shí)踐中有的學(xué)習(xí)小組是做了一份關(guān)于出行安全的文檔，通過(guò)百度搜索進(jìn)行天氣內(nèi)容的獲取，再把大雨天氣里發(fā)生的出行趣事和漫畫(huà)內(nèi)容復(fù)制下來(lái)，粘貼到文檔中去。在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)中的成員分工明確，網(wǎng)上查資料、找圖片、字體編輯與查找書(shū)本上操作應(yīng)用知識(shí)的學(xué)生各司其職，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)合作能力。而還有其他組的學(xué)生發(fā)揮想象力，把天氣作為一組動(dòng)畫(huà)人物進(jìn)行了故事創(chuàng)作：烏云打敗了太陽(yáng)，大雨落下，太陽(yáng)不放棄努力，明天依然會(huì)是朗朗晴天。簡(jiǎn)單生動(dòng)的故事配上學(xué)生自己找到的圖片與說(shuō)明文字，趣味盎然的同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生天性中的樂(lè)觀與積極。也有的小組創(chuàng)作失敗，作品沒(méi)有完成好。但在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)看到的是學(xué)生主動(dòng)求知，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極尋找操作技術(shù)手段與應(yīng)用知識(shí)的一面，不論學(xué)生完成的結(jié)果如何，對(duì)于這個(gè)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度與學(xué)習(xí)應(yīng)用能力都應(yīng)該予以肯定。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)，不僅要有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)有學(xué)生間的互評(píng)、學(xué)習(xí)小組間的共評(píng)等等，多元化的評(píng)價(jià)手段對(duì)于提高學(xué)生積極性，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，成為課堂的主人，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

三、如何做好小學(xué)信息技術(shù)中的有效引導(dǎo)

信息技術(shù)的普及與應(yīng)用也是一把雙刃劍。一方面信息的快捷獲取方便了人們處理工作事務(wù)，豐富了人們的娛樂(lè)生活。另一方面，信息技術(shù)的普及也造成了大量社會(huì)問(wèn)題的頻發(fā)。隨著信息技術(shù)普及的低齡化，越來(lái)越多的孩子生下來(lái)時(shí)家里就已經(jīng)有了電腦，很多學(xué)生應(yīng)用電腦的技術(shù)是無(wú)師自通，相應(yīng)的也就有了很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息道德。萬(wàn)事萬(wàn)物過(guò)則損，只有學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，讓信息技術(shù)為己服務(wù)，才能算是學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)提升自我，完善學(xué)習(xí)。下面筆者就如何做好小學(xué)信息技術(shù)中的有效引導(dǎo)作相關(guān)闡述：

首先，在進(jìn)行信息技術(shù)的理論性知識(shí)講解時(shí)，如在講解因特網(wǎng)的背景知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地聯(lián)系實(shí)際，在講述因特網(wǎng)為人類生活帶來(lái)巨大變革的同時(shí)，還應(yīng)講述科技發(fā)展歷史中，真正的信息技術(shù)人才是如何利用信息技術(shù)來(lái)改變?nèi)祟惿畹囊约熬W(wǎng)絡(luò)游戲的原理與商業(yè)性質(zhì)和沉迷于網(wǎng)絡(luò)的危害等等。通過(guò)在教學(xué)中不斷滲透思想品德教育與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用常識(shí)教育，學(xué)生才能學(xué)會(huì)如何在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中辨別優(yōu)劣，通過(guò)講述沉迷網(wǎng)絡(luò)的反面案例，敲響學(xué)生心中警鐘，學(xué)生才能逐漸建立起健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng)的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到有效引導(dǎo)，正確培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，有效引導(dǎo)在于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)加技能的學(xué)科，小學(xué)所接觸到的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的智力情況與理解情況來(lái)說(shuō)，只需要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥與實(shí)踐積累，學(xué)生就能很快掌握。因此，教師更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)信息技術(shù)的能力，可以在課堂中講解軟件的基本構(gòu)造，如操作界面、幫助系統(tǒng)等。學(xué)生只要掌握了這些基本的知識(shí)，就可以在大量的軟件應(yīng)用過(guò)程中，利用系統(tǒng)的提示來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與操作。如，字處理軟件、網(wǎng)頁(yè)制作工具、PPT制作等等，教師在教學(xué)中應(yīng)重視自學(xué)方法的教授，而不是機(jī)械性地要求學(xué)生一步一步按標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一操作進(jìn)行。對(duì)于信息技術(shù)而言，做到同一種效果能使用的方法非常多，讓學(xué)生在探索中自學(xué)，在自學(xué)中進(jìn)步，才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

再次，正視學(xué)生的不同，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，學(xué)生的特長(zhǎng)與性格也截然不同。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，面對(duì)同一份作業(yè)，學(xué)生交上來(lái)的作品都是具有其個(gè)性體現(xiàn)的。如在一次應(yīng)用電腦附件畫(huà)圖工具進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，學(xué)生所呈現(xiàn)的作品就各具特色，無(wú)可比性。教師應(yīng)正視學(xué)生的不同，在點(diǎn)評(píng)時(shí)采用輕松幽默的語(yǔ)言對(duì)作品中的特色與亮點(diǎn)進(jìn)行闡述，并指出其中應(yīng)用到的操作方法。讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，以奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與持續(xù)性。

綜上所述，只有提高教學(xué)質(zhì)量，全面而積極地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出良好的信息技術(shù)操作水平與習(xí)慣，才能真正讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，打下良好操作基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)來(lái)處理更多的應(yīng)用性問(wèn)題。

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