劉東來

（甘肅省甘南藏族綜合專業(yè)學(xué)校）

信息化教學(xué)手段在中職教育中的廣泛應(yīng)用，使現(xiàn)在的教育觀念、教學(xué)媒介都和傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同，教師信息化素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到整體教學(xué)質(zhì)量的高低。為此，如何提高中職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的信息化素養(yǎng)，使其能夠較好地將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到日常教學(xué)工作中，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，筆者提出了自己的一些見解。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)

以往傳統(tǒng)教學(xué)模式表現(xiàn)出教育者對被教育者的相對管控，強調(diào)教師的課堂教學(xué)過程，注重被教育者對所學(xué)知識的有效掌握。而現(xiàn)在隨著信息化教學(xué)手段的逐步滲入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)市場對中職人才培養(yǎng)的需求。如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺為教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間“教”與“學(xué)”的雙邊關(guān)系。它以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主要方式，在整個教學(xué)過程中淡化了教師的主導(dǎo)地位，彰顯了學(xué)生的主體地位。

二、提高醫(yī)學(xué)專業(yè)教師信息化素養(yǎng)的措施

1.采取可行性培養(yǎng)措施

中職學(xué)校為保障學(xué)校教師信息化培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展，采取了可行性的培養(yǎng)措施。學(xué)校規(guī)定中職教師必須通過信息化教學(xué)的能力培訓(xùn)，并且要取得能夠熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)的資格證，逐步加強學(xué)校對教師進行信息化業(yè)務(wù)能力的考核。

2.實行分層次培訓(xùn)

學(xué)校對教師進行信息化培訓(xùn)前，要對受訓(xùn)人員的信息化程度和水平進行評估進而制訂培訓(xùn)計劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容。對于信息化教學(xué)知識薄弱和年齡偏大的教師編排到初級班中進行培訓(xùn)，讓他們掌握信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的基本能力；當然對于計算機教師應(yīng)該有更高更嚴格的要求，要高度重視和培養(yǎng)他們的研發(fā)能力。

三、建立評價制度

1.學(xué)校對教師信息化水平評價時，應(yīng)建立具有科學(xué)性的評價機制

我們可以建立中職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師信息化素養(yǎng)評價體系，對于積極主動參與信息化培訓(xùn)的教師，應(yīng)給予肯定和獎勵。這樣可以調(diào)動教師參與信息化培訓(xùn)的積極性。

2.進行課題研究

為了激發(fā)廣大教師積極主動地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，學(xué)校應(yīng)鼓勵各學(xué)科教師結(jié)合自己的工作崗位，確立相應(yīng)的課題研究，課題立項后學(xué)校給予一定的經(jīng)費支持和各項優(yōu)惠措施，目的是能更好地提高教師的信息化水平。

四、培養(yǎng)信息化能力

1.信息檢索與處理能力

在網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜的今天，如何獲取有用的信息顯得尤為重要。這就要求我們必須掌握恰當便捷的檢索信息的方法，這樣在信息的海洋里獲取我們所需要的信息資源才能得心應(yīng)手。同樣，我們可能檢索到的信息不能直接應(yīng)用，還要經(jīng)過自己的加工、處理才能變成有用的信息。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

在信息化時代的今天，我們獲取的大部分信息都來自于互聯(lián)網(wǎng)，這就相應(yīng)的要求我們掌握基本的互聯(lián)網(wǎng)信息獲取技術(shù)，當然也少不了對計算機相關(guān)技術(shù)的掌握，只有這樣才能充分有效地利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源不斷學(xué)習(xí)，提高自己的信息化業(yè)務(wù)水平和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

3.網(wǎng)絡(luò)交流協(xié)作能力

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達的今天，信息化時代的交流和溝通方式變得更加方便和簡潔。由于中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高、自我控制力較弱等現(xiàn)象，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的癡迷不亞于大學(xué)生，這就要求中職學(xué)校的教師更應(yīng)該具備網(wǎng)絡(luò)交流與協(xié)作的能力。這樣不僅可以融洽同行關(guān)系，也可融洽師生關(guān)系。

4.嘗試網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

當我們的信息水平達到一定程度時，我們可以嘗試網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。在進行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時應(yīng)注意這樣幾個問題：（1）交互性問題。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計都有與學(xué)習(xí)對象之間的交互。（2）界面直觀友好問題。網(wǎng)絡(luò)課程的界面設(shè)計要求美觀大方。我們在設(shè)計界面時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的視覺心理，做到其操作簡單明了。（3）個性化問題。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要給學(xué)生留出其發(fā)揮和展示個性和特色的空間。（4）創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時要以學(xué)習(xí)對象的認知主體為依托，結(jié)合學(xué)習(xí)對象的認知水平，從而達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)對象的創(chuàng)新能力的目的。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織實施

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織實施包括中職醫(yī)學(xué)專業(yè)教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)手段進行講解課程內(nèi)容，解答學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累的相關(guān)問題。當然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程不具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中的可控性和可變性，這就要求中職教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計時精心策劃好教學(xué)的全過程，確保整個教學(xué)過程都能順利、高效地完成。

教師信息化水平的高低對于提升教師的教學(xué)能力、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。我們只有在日積月累的學(xué)習(xí)中，才能跟得上日新月異的現(xiàn)代化步伐，才能真正提高自身的信息化素養(yǎng)。

［1］李木平.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實施［M］.北京：勞動社會保障出版社，2010.

［2］金平.簡論教育技術(shù)與課程整合［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（31）.