江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校 周雅婷

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)人的思想情況，通過(guò)思想情況的表達(dá)讓聽(tīng)眾明白自己的所思所想。所以，情感利用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。在我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)理念的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重落實(shí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)實(shí)施策略，提高教學(xué)策略的可行性。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提升學(xué)生的情感因素為奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生能真正與課文作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而能更加深刻地領(lǐng)悟和體會(huì)文章的深意。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)施情感教育具有重要的作用和積極意義。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該注重新課題的研究，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出具有可行性的教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)自身的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的必要性

小學(xué)語(yǔ)文教育中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，這種知識(shí)不僅僅包括書(shū)本上的文字知識(shí)，更重要的是情感知識(shí)，而小學(xué)語(yǔ)文教育的最終目的也是為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和服務(wù)社會(huì)的情感，是一種靈魂教育。那么，為了更好地讓小學(xué)生在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)到更多的情感真善美，老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就要融入更多的情感教育。面對(duì)日益豐富的社會(huì)，小學(xué)生的情感需求也越來(lái)越多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不能滿(mǎn)足小學(xué)生的情感需求，也不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，所以老師要改變以往機(jī)械的教育方式，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的情感知識(shí)，然后在教學(xué)過(guò)程中使小學(xué)生和文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴，更具情感性的學(xué)習(xí)知識(shí)。這種情感教育的能激起了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生處于發(fā)展的階段，他們對(duì)事物的情感處于最單純美好的時(shí)候，老師在小學(xué)語(yǔ)文教育中融入更多的情感教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育中情感教育的實(shí)施

1.建立和諧融洽的師生關(guān)系。

老師是教育學(xué)生的主體，小學(xué)生情感比較單純，需要老師的正確引導(dǎo)，才能促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)和情感的豐富，那么老師為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該主動(dòng)地與小學(xué)生進(jìn)行交流，把自己當(dāng)成他們的朋友，才能更清楚他們的情感需求，并且根據(jù)他們的需求，制定出更好的教學(xué)方案。此外小學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，我們?cè)诟淖兯麄冨e(cuò)誤世界觀的時(shí)候要用恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓他們更好接受的同時(shí)并愿意改正。每個(gè)小學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和情感需求，老師不能對(duì)所有學(xué)生都用同一種方法，要經(jīng)常性地與他們交流，與他們建立融洽的關(guān)系，便于他們更快地接受這種情感教育的融入。

2.多媒體激發(fā)學(xué)生的情感。

多媒體是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，他可以通過(guò)更豐富的畫(huà)面和視頻對(duì)小學(xué)生進(jìn)行想象的教學(xué)，讓書(shū)本知識(shí)在滲透的同時(shí)，情感也逐漸滲透，豐富的情感有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)生的好奇心比較重，對(duì)情感比較敏感，老師要學(xué)會(huì)利用這種敏感度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的情感引導(dǎo)，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。

3.自我體驗(yàn)提高學(xué)生情感。

改變傳統(tǒng)課堂上老師講學(xué)生聽(tīng)的狀況，讓學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，那么老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤(pán)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。在上課的過(guò)程中，更多地讓小學(xué)生體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，積極提出自己的問(wèn)題，并且通過(guò)查資料、問(wèn)老師等各種方法，自我解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)小學(xué)生的課堂主人意識(shí)，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和情感，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，迎合時(shí)代的發(fā)展需求，是培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)膩情感的重要渠道。在當(dāng)前我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)主義社會(huì)的形勢(shì)，加強(qiáng)小學(xué)生的情感教育，是提升我國(guó)整體社會(huì)道德水平的必然要求，是還原美好和諧社會(huì)的重要教育手段。小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中華民族偉大的文化精神，具有中華兒女應(yīng)該具備的節(jié)操。筆者提出，在實(shí)踐中應(yīng)該進(jìn)一步為學(xué)生提供情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一種“感同身受”的意境，從而取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。通過(guò)本文分析，筆者希望更多的專(zhuān)業(yè)教師能注重該課題的研究，投入到實(shí)踐探索中。

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