新疆兵團教研室 劉 雯

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是終身教育的開端，是國民教育的重要組成部分。隨著社會的發(fā)展，學(xué)前教育的大范圍普及，人們對于學(xué)齡前幼兒身心發(fā)展有了前所未有的關(guān)注。優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育對于促進(jìn)幼兒個體在早期的全面健康發(fā)展、鞏固和提高九年義務(wù)教育質(zhì)量與效益、全面提升國民素質(zhì)以及建設(shè)人力資源強國等都具有十分重要的價值和深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)前，我國學(xué)前教育存在著一些突出的問題，如財政投入少、普及率低、發(fā)展不均衡、監(jiān)管不力、師幼比超標(biāo)、學(xué)前教育質(zhì)量保障體系不完善等等。良好的學(xué)前教育，對孩子的一生都有著重要的影響。隨著國家和社會對學(xué)前教育的逐步重視，幼兒的學(xué)前教育越發(fā)朝著良性發(fā)展的道路前進(jìn)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)前教育理念，積極吸收先進(jìn)幼兒教育理念方法

我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園的任務(wù)是，實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。但是，當(dāng)前還有相當(dāng)一部分幼兒園教育者受錯誤幼兒教育觀念的影響，只是單純地注重幼兒的智力開發(fā)，下大力氣教孩子背詩、算數(shù)、識字、學(xué)外語，導(dǎo)致孩子負(fù)擔(dān)過重，失去了童年應(yīng)有的樂趣，變成了只會學(xué)習(xí)的機器。在學(xué)前教育面臨前所未有發(fā)展機遇的時候，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，在很大程度上對我國學(xué)前教育的跨越式發(fā)展指明了方向，明確了步驟。

學(xué)前教育機構(gòu)要轉(zhuǎn)變教育理念，充分尊重幼兒個體發(fā)展，樹立以人為本的教育理念。傳統(tǒng)的學(xué)前教育形式在一定程度上造成了幼兒園“小學(xué)化”的傾向。新形勢下，學(xué)前教育機構(gòu)及教育工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，自覺樹立強烈的職責(zé)使命感。學(xué)前教育擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)健康向上、全面發(fā)展人才的重要使命，學(xué)前教育機構(gòu)及其工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識學(xué)前教育事業(yè)的社會責(zé)任，應(yīng)當(dāng)建立強烈的職責(zé)使命感和職業(yè)崇高感，并轉(zhuǎn)化為工作的積極性、創(chuàng)造性和主動性。一切從孩子的身心發(fā)展出發(fā)，在游戲和日?；顒又械玫侥芰?、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)等各個方面的進(jìn)步，最大限度地開發(fā)孩子的各項潛能。

教育國際化趨勢對學(xué)前教育的發(fā)展起到良好的推動作用，國際教育理念的不斷滲入，國際幼兒園的開辦，都對當(dāng)今學(xué)前教育的理念產(chǎn)生一定的影響。近年來，越來越多的國外先進(jìn)幼兒教育理念開始滲入并扎根國內(nèi)的幼兒園，我們應(yīng)當(dāng)本著“去粗取精，去偽存真”的客觀態(tài)度，根據(jù)本地幼兒的實際情況，合理地借鑒和應(yīng)用國外豐富教育教學(xué)經(jīng)驗，為孩子的成長提供更多方面的指導(dǎo)。

二、因材施教，注重幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)前教育機構(gòu)及其工作者應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的幼教觀念，尊重幼兒的成長規(guī)律和身心發(fā)展，注重幼兒個體差異，注重培養(yǎng)幼兒的德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

首先，在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)建立在幼兒需要的基礎(chǔ)上，尊重幼兒個體差異，通過內(nèi)容、材料、途徑、手段等多方面的選擇以滿足幼兒的需要，提高幼兒興趣。作為幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察每個幼兒的智力類型和學(xué)習(xí)類型，允許幼兒用自己擅長的、喜歡的方式表達(dá)，與此同時應(yīng)當(dāng)重視幼兒家庭、社會、文化及生活經(jīng)歷、現(xiàn)實環(huán)境和知識經(jīng)驗對每個幼兒的影響。其次，作為幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)對學(xué)前教育設(shè)置統(tǒng)一的課程，在類似游戲的環(huán)境中，從幼兒的本體個性差異出發(fā)，讓幼兒在游戲中學(xué)會各種社會生存能力，體驗與他人分享快樂的體驗，獲得滿足感，提高幼兒解決問題的能力，在快樂中學(xué)習(xí)。最后，要重點關(guān)注幼兒的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育過多地關(guān)注對學(xué)生知識、技能方面的教育，忽視了對幼兒情感、價值觀方面的教育。作為學(xué)前教育工作者，應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生知識的教授和情感態(tài)度價值觀的獲得進(jìn)行有機地結(jié)合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。與此同時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造、批評、懷疑能力，促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展。

三、家校聯(lián)合，為學(xué)前教育營造良好氛圍

不容忽視的是，幼兒在學(xué)齡前，家庭的教育引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。家長是樹根，孩子是花朵。孩子的行為是家長行為的投影。所以客觀地說，沒有有問題的孩子，只有有問題的家長。如果家長能夠以足夠的耐心陪伴孩子走過學(xué)齡前的六年，在孩子由家庭向社會群體過渡的過程中，孩子會呈現(xiàn)出良好的適應(yīng)性。

大多數(shù)家長給予孩子過多的期望，無形中給尚處在幼兒階段的孩子施予壓力。在學(xué)前教育階段，家長所應(yīng)做的，就是懷揣足夠的自信，抱有靜待花開的心態(tài)，陪伴孩子每一階段的成長。適時抓住每個敏感期，相應(yīng)地給予引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子的特長。只有家長了解孩子，才能客觀地掌握不同階段孩子的需求，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子獨立的人格，為今后的發(fā)展之路奠定扎實的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育對于幼兒個體而言，有著重要的奠定作用，良好的學(xué)前教育對幼兒的社會性、人格品質(zhì)的形成和發(fā)展起著極其重要的作用，是幼兒形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性的鋪墊。

學(xué)前教育不僅是幼兒身心發(fā)展的需要，更是整個教育發(fā)展的需要，也是提高國民素質(zhì)和促進(jìn)經(jīng)濟社會健康、持續(xù)、和諧發(fā)展的需要。加大力氣發(fā)展學(xué)前教育，為廣大幼兒提供基本均等的學(xué)前教育機會，幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，提高民眾素質(zhì)水平，對促進(jìn)城鄉(xiāng)和諧發(fā)展、實現(xiàn)社會公平都具有重大的現(xiàn)實意義和價值。廣大家長和民眾要加強對學(xué)前教育的普遍認(rèn)識，樹立正確的學(xué)前教育理念。這對于幼兒樹立正確的人生觀、價值觀，對于培養(yǎng)全面發(fā)展、健康向上的人才具有重大意義。