河北省博野縣小店鎮(zhèn)中學(xué) 魏然芳

長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為評(píng)價(jià)一堂課的好壞的著眼點(diǎn)在于“教師講得如何”，而不是“學(xué)生學(xué)得怎么樣”，因而部分老師很容易在教學(xué)過(guò)程中形成誤區(qū)：教師不相信學(xué)生，講課時(shí)面面俱到。往往一堂課下來(lái)老師講得津津有味，學(xué)生則是昏昏欲睡，被動(dòng)聽(tīng)老師的講解，不能在課堂上真正的掌握知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中要注重教師角色的定位。要做一個(gè)又“懶”又“笨”的教師。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師的角色應(yīng)有如下的定位。

一、教師應(yīng)是化學(xué)課堂教學(xué)的組織者、調(diào)控者

這是最重要的教師角色，因?yàn)榻處熁顒?dòng)的成功主要取決于教師良好的組織素養(yǎng)和管理技巧，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利與成功。在課堂教學(xué)中，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，往往課堂在表面上轟轟烈烈，卻難以取得實(shí)效。其原因在于只看到學(xué)生的自主意識(shí)強(qiáng)，卻忽視了學(xué)生的自主能力弱，而自主學(xué)習(xí)能力的形成和提高離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)——金屬與酸反應(yīng)判斷金屬活動(dòng)性順序時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把形狀相同的 Mg、Zn、Fe、Cu四種金屬分別放入試管中，分別加入相同質(zhì)量的稀鹽酸，再向試管口套上氣球，觀察氣球的變化。我指導(dǎo)各小組學(xué)生一定要互相配合、團(tuán)結(jié)合作，結(jié)果各小組的實(shí)驗(yàn)都很成功。如果沒(méi)有教師的組織，小組學(xué)生各做各的、快慢不同，就無(wú)法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在參與中獲得知識(shí)，學(xué)生往往印象比較深刻，學(xué)生的參與離不開(kāi)教師的組織、調(diào)控。

二、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的導(dǎo)師、學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)扮演導(dǎo)師的角色。不僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，傳授相關(guān)知識(shí)，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生分析知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)溶于水的能量變化時(shí)，我讓三名學(xué)生到講臺(tái)上演示氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉溶于水的放熱、吸熱情況，好多學(xué)生都不敢舉手。我想可能有的學(xué)生忘了如何使用溫度計(jì)，這時(shí)我提醒學(xué)生使用溫度計(jì)時(shí)不能接觸試管壁和試管底部，我面帶微笑的鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生紛紛踴躍舉手。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師還應(yīng)幫助學(xué)生檢查和反思自己，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，起到正確的引領(lǐng)作用。

三、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者、教學(xué)過(guò)程的反思者

教師的重要工作之一是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，使他們看到成功或失敗的程度。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、知識(shí)和技能水平。教師應(yīng)在開(kāi)放寬松的環(huán)境中通過(guò)觀察、談話和使用問(wèn)卷調(diào)查各種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。教師的反思是對(duì)教學(xué)從理論與實(shí)踐上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，分析原因并探索改進(jìn)措施的工作。進(jìn)行反思能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)水平、效率和質(zhì)量。