巨正玉

（青海省大通縣景陽鎮(zhèn)小寺完全小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)作為一種教學(xué)方法，主要是指通過教師的設(shè)計，以達成師生之間、學(xué)生之間的互動，以便學(xué)生可以在活躍的課堂氣氛中理解數(shù)學(xué)知識，達到教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體

學(xué)生是教學(xué)的主體是新課標的要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要鼓勵小學(xué)生多提出疑問，對于勇于提出疑問的學(xué)生教師要給予表揚，為其他學(xué)生做出榜樣。即使學(xué)生提出的問題很淺顯，也要給予相應(yīng)的肯定，避免打擊學(xué)生的積極性。采取一定的鼓勵策略，比如，對在課堂中勇于提問的學(xué)生給一個小星星，累計到期末，就會得到一個小勛章等，使學(xué)生可以積極地參與到課堂教學(xué)中，愿意與教師互動，提高了學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)互動教學(xué)的最佳效果。

二、創(chuàng)造情境，增強互動

由于小學(xué)生的思維能力及感知能力有限，同時，數(shù)學(xué)知識比較抽象，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)置于學(xué)生熟悉的場景中，利用比較直觀、活躍的課堂氣氛促進數(shù)學(xué)教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，增強課堂互動就有了一個基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要學(xué)生有疑問就可以提出來，教師可以讓其他學(xué)生先解答，如果學(xué)生之間解決不了，之后教師再對問題進行引導(dǎo)，在這過程中不但增強師生之間的互動，也增強了生生之間的互動，更鍛煉了學(xué)生的獨立思考的能力。

三、數(shù)學(xué)課堂生活化，增強知識的互動性

因為數(shù)學(xué)知識的抽象性，導(dǎo)致有些數(shù)學(xué)知識很難理解，但是生活中蘊含著很多數(shù)學(xué)知識，教師可以充分利用這一點，將數(shù)學(xué)知識還原到生活中，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。比如，商店的購物行為是學(xué)生中常見的生活場景，在小學(xué)加、減、乘、除中的教學(xué)中都可以運用這一生活場景，以家長去市場中買菜為例，讓學(xué)生分成幾組，設(shè)置問題，然后各個小組交換問題，找出答案，教師只要進行相應(yīng)的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)效率得到提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率的重要教學(xué)方式之一，教師要巧妙地運用多種方式來促進課堂互動性，使學(xué)生可以有效地掌握和運用數(shù)學(xué)知識，達到數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

［1］潘鈞.對于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的探討［J］.小作家選刊：教學(xué)交流，2014（06）.

［2］顧云娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的有效性策略探究［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2013（21）.