浙江省浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 虞 婧

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生的閱讀能力在一定程度上反映了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，其對(duì)于后續(xù)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師大都引導(dǎo)學(xué)生就教材中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，而很少或者沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，所以閱讀課堂教學(xué)氣氛壓抑，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和熱情。本文就如何提高小學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量提出了一些策略，以期更好地指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，提升閱讀成效

小學(xué)生年紀(jì)比較小，他們的心智、智力以及思維還沒(méi)有充分的發(fā)展，同時(shí)自身的理性思維和感性認(rèn)識(shí)能力較差，無(wú)法自主制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，閱讀學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性較大，目的性不明確，這就需要語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中輔助學(xué)生制定相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的目的性和效率性。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師大都是按照教材中的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生講解有關(guān)的教學(xué)知識(shí)和概念，而很少關(guān)注學(xué)生課堂下閱讀理解和掌握的情況，所以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力欠缺，無(wú)法有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的積極性和熱情并不高，無(wú)法充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，那么閱讀效率自然不理想。所以為了切實(shí)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師首先需要使學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)的目的。

基于此，在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生制定合理的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)的目的，使他們逐漸積累自己的語(yǔ)文知識(shí)，不斷提高自己的閱讀能力，比如教師可以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多搜集一些好詞好句，背誦一些優(yōu)秀的閱讀段落，并要促使學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，同時(shí)這也會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。因此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不能將閱讀與寫(xiě)作這兩個(gè)部分的內(nèi)容割裂來(lái)講，而應(yīng)該充分結(jié)合閱讀與寫(xiě)作，使二者相輔相成，均得到鞏固和增強(qiáng)。例如，在講解《詹天佑》這篇課文的時(shí)候，教師可以通過(guò)課文的講解使學(xué)生深切地感知詹天佑先生的愛(ài)國(guó)情懷，并會(huì)以其為榜樣來(lái)追尋詹天佑先生的足跡。這時(shí)教師可以讓學(xué)生在課下搜集一些詹天佑先生的愛(ài)國(guó)事跡以及它為祖國(guó)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，然后要求學(xué)生將其以作文的形式展示出來(lái)，從而有效地結(jié)合了閱讀訓(xùn)練和作文學(xué)習(xí)，會(huì)大大提高閱讀教學(xué)的成效。

二、以人為本，增強(qiáng)閱讀動(dòng)力

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的全面發(fā)展成為了小學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一個(gè)合格的學(xué)生除了要具備扎實(shí)的知識(shí)和實(shí)用技能外，還需要具備一個(gè)健全的人格和健康的心理素質(zhì)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師“一言堂”或者“滿堂灌”的教學(xué)方式使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，自身的學(xué)習(xí)能力受到了極大的制約，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅無(wú)法得到有效的激發(fā)，甚至?xí)?duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。這就需要教師采取有效的教學(xué)方法和手段來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，教師在教學(xué)的過(guò)程中要采用因材施教的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生，并給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀動(dòng)力得到有效的提高。

例如，在講解《再見(jiàn)了，親人》這篇教學(xué)文章的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生自己整體上來(lái)閱讀一遍課文，使他們對(duì)于文章所述內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，然后教師需要對(duì)于學(xué)生閱讀中遇到的一些新詞進(jìn)行分析和講解，以降低學(xué)生理解的難度，接著教師需要引導(dǎo)學(xué)生自行去理解和感知這篇文章所要表述的思想情感。其次，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，然后讓每組就對(duì)于這篇文章的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行探討，并可以將其進(jìn)行記錄。這樣一來(lái)，學(xué)生在閱讀教學(xué)中有足夠的空間和時(shí)間來(lái)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生得到教師的充分尊重，并且也有效避免了尷尬局面的出現(xiàn)，有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。

三、提倡質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

正所謂：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹陂_(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，并要敢于大膽質(zhì)疑，而不應(yīng)該以教材或者教師的觀點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)習(xí)的對(duì)錯(cuò)，即學(xué)生應(yīng)該具備明辨是非的能力，尤其是對(duì)于自己存在疑問(wèn)的知識(shí)要敢于質(zhì)疑。與此同時(shí)，如果學(xué)生在閱讀過(guò)程中的內(nèi)容存在疑問(wèn)，那么則預(yù)示著其具備敢于質(zhì)疑的能力，同時(shí)在其質(zhì)疑的過(guò)程中也可以使自身的閱讀知識(shí)得到不斷的充實(shí)，閱讀能力自然也會(huì)得到提升。因此，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探索和質(zhì)疑，不要拘泥于教材或者教師的觀點(diǎn)，而要不拘一格地學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。例如，在講解《窮人》這篇文章的時(shí)候，教師可以在課前先為學(xué)生準(zhǔn)備一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行閱讀，這樣可以使學(xué)生明確閱讀的目的，提高閱讀的效率，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于文中各個(gè)人物形象或者事件的看法和講解。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和精神，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效手段，這充分凸顯閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了充分體現(xiàn)“讀”占鰲頭之勢(shì)，語(yǔ)文教師必須要不斷創(chuàng)新和完善自己的教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。