河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)大浪白中心校 張桂芹

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：低年級(jí)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中我采用了以下幾種方法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變得樂意學(xué)生字

興趣是最好的老師，她可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就由負(fù)擔(dān)變成了享受。在教學(xué)中，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)授課內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適合兒童年齡特征的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂意學(xué)。在教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“生字寶寶”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了學(xué)生重溫家庭的溫馨的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

二、讓學(xué)生動(dòng)起來，用肢體語言輔助學(xué)生學(xué)生字

在識(shí)字教學(xué)過程中遇到表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用肢體語言進(jìn)行表演，在表演中識(shí)字就是一種行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)“搖、推、擺、掛、找”等字時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)用一個(gè)動(dòng)作詮釋一下這個(gè)詞的意思。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。這種方法不但使學(xué)生對(duì)生字的字形記得牢，而且加深了對(duì)字義的理解。

三、設(shè)置游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)生字

游戲是兒童的天性。在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多種游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的心態(tài)。我曾經(jīng)采用的游戲方式有：抱抱熊猜謎語、大嘴巴編順口溜、給生字寶寶找家、好朋友手拉手、快樂郵遞員、小猴子摘桃子、小丁丁開火車、小白兔跨欄等等。游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。在多種游戲方式中，學(xué)生享受到獲取知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。

四、授之以漁，教給學(xué)生識(shí)字的方法

“授之以魚不如授之以漁”。在低年級(jí)階段學(xué)生不可能學(xué)會(huì)全部的常用漢字，所以我們要從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。在教學(xué)中，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。如：在“江、河、海”，“說、話、談”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“氵”旁和“讠”字旁的表意功能。告訴孩子們“氵”旁表示與水有關(guān)的意義，“讠”字旁表示與嘴有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“氵”旁和“讠”字旁的漢字了。

總之，在豐富多彩的識(shí)字過程中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國(guó)語言文字的無限魅力，同時(shí)為以后的語言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。