◆福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院 吳麗鳳

淺談中學(xué)地理生活化教學(xué)

◆福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院 吳麗鳳

地理學(xué)源于人類不斷的社會實踐，地理離不開生活，生活亦離不開地理。地理生活化教學(xué)的產(chǎn)生，順應(yīng)了時代發(fā)展的需要，符合課程改革的要求，已成為新世紀(jì)地理課程改革的重要基礎(chǔ)和主要趨勢。文章在前人研究的基礎(chǔ)上，對中學(xué)地理生活化教學(xué)的必要性、內(nèi)涵及實施意義進行了論述，并提出更新教師觀念、創(chuàng)設(shè)生活化課堂以及采取生活化評價的中學(xué)地理生活化教學(xué)實施策略。

中學(xué)地理；生活化教學(xué)；策略

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，地理學(xué)源于人類不斷的社會實踐，地理離不開生活。當(dāng)代公民對人口、資源、環(huán)境和社會等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性有充分、科學(xué)的認(rèn)識，并能夠樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷探索和遵循文明、科學(xué)的生產(chǎn)方式和生活方式，由此滿足現(xiàn)代社會的要求。

地理課程內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，具有生活性，突出反映學(xué)生生活中常見的地理現(xiàn)象和地理問題，有助于提升學(xué)生的生存能力和生活質(zhì)量。 《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出： “學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”，即要求地理教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，即要實現(xiàn)地理生活化教學(xué)。 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出： “培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，要求地理教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，提供現(xiàn)代公民所必備的地理知識，提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)能力和生存能力”。地理生活化教學(xué)的產(chǎn)生順應(yīng)了時代的發(fā)展，符合新課程的理念要求，地理生活化教學(xué)已成為地理課程改革的重要基礎(chǔ)和主要趨勢。

在應(yīng)試教育的長期影響下，地理教學(xué)仍然有脫離現(xiàn)實生活的傾向，導(dǎo)致學(xué)校地理教學(xué)僅僅處于簡單的認(rèn)知狀態(tài)，沒有為更好地生活做準(zhǔn)備。因此，中學(xué)地理生活化教學(xué)具有重要意義，是勢在必行且迫在眉睫的。

一、地理生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)是立足于學(xué)生生活的世界，既關(guān)注學(xué)生的生活實際，將教學(xué)活動與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對活動的強烈參與愿望，同時又以滿足學(xué)生的內(nèi)在需要為教學(xué)目的，使他們能夠在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得動態(tài)的知識，并且引導(dǎo)學(xué)生為改善當(dāng)前生存狀態(tài)而不斷超越現(xiàn)實生活、提升生活質(zhì)量的一種教學(xué)方法。這是源于生活，又高于生活，為了生活的一種教學(xué)方法。

對于地理生活化教學(xué)，已有部分研究者進行相關(guān)研究并定義。其中，楊亭提出，地理教學(xué)生活化是依據(jù)以人為本，以學(xué)生為本的理念；結(jié)合課內(nèi)課外，聯(lián)系課堂與生活，以統(tǒng)一學(xué)生知情意行的教學(xué)思路，是力求立足學(xué)生生活經(jīng)驗，選擇、組織、實施符合學(xué)生生活邏輯的教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律合理安排地理教育活動的開放性教學(xué)。周宏兵認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)生活化的地理課堂要做到以下四個方面：即設(shè)計生活化的教學(xué)目標(biāo)；選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容；采取生活化的教學(xué)方法；選擇生活化的教學(xué)評價。盧芙蓉認(rèn)為，地理生活化教學(xué)是將地理教學(xué)過程與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，在動態(tài)、發(fā)展、生成、創(chuàng)造的教學(xué)過程中教會學(xué)生敢問、能問、善問，營造出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動討論，以及師生間積極交流的自由、民主的課堂氛圍。藺曉燕提出，地理生活化教學(xué)要求地理教學(xué)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，將教學(xué)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生科學(xué)、充分地認(rèn)識身邊的地理，使學(xué)生正確認(rèn)識生活與地理的關(guān)系——地理源于生活，我們的生活離不開地理，為了更好地生活，必須學(xué)好地理。

綜合以上各研究結(jié)果，筆者認(rèn)為，地理生活化教學(xué)是指地理教師依據(jù) “地理源于生活，高于生活，為了生活”的指導(dǎo)思想進行教學(xué)，將地理知識與生活密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能以地理學(xué)的視角分析并解決相關(guān)問題。讓學(xué)生在生活中感受地理、學(xué)習(xí)地理，從地理中感受生活、創(chuàng)造生活，這也是地理生活化教學(xué)的核心。

二、中學(xué)地理生活化教學(xué)的實施意義

陶行知先生說過， “只有通過生活的教育才能產(chǎn)生作用成為真正的教育?！毙睦韺W(xué)上也存在這樣一種現(xiàn)象，即知識內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活情境的貼近程度，決定了學(xué)生自覺接納知識的程度，貼近度越高，學(xué)生就越容易自覺接納。中學(xué)地理教育的使命在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)對生活和終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民所必備的地理素養(yǎng)。地理知識，基于邏輯學(xué)可分為感性地理知識和理性地理知識，其中感性地理知識包括地名、地理景觀、地理數(shù)據(jù)、地理分布和地理演變，理性地理知識包括地理概念、地理特征、地理規(guī)律和地理成因?，F(xiàn)代社會發(fā)展要求學(xué)生對地理知識的認(rèn)識不能僅停留在感性認(rèn)識階段，而升級達到理性認(rèn)識階段，對地理知識的理性認(rèn)識離不開生活化教學(xué)。

中學(xué)地理生活化教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生感知生活中無處不在的地名、地理景觀、地理分布和地理演變等感性地理知識，喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；在地理知識的感性認(rèn)識階段后，以教師為主導(dǎo)，采取體現(xiàn)生活的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的比較、判斷、概括、推理、綜合分析等邏輯思維能力，使他們對地理知識的認(rèn)識達到理性階段，培養(yǎng)其實踐能力、解決現(xiàn)實問題的能力，從而更好地創(chuàng)造生活。

中學(xué)地理生活化教學(xué)把生活引入地理課堂，將地理融入生活，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)脫離生活的不足，為學(xué)生創(chuàng)造了民主的課堂氛圍，尊重學(xué)生的個性，豐富學(xué)生對生活以及世界的感受，是有效的開放性、可持續(xù)教學(xué)。此外，它還幫助學(xué)生通過生活經(jīng)驗來理解地理知識，化抽象為具體，化難為易，從而達到學(xué)習(xí)有利于生活的地理的目的。因此，地理生活化教學(xué)的實施意義是顯而易見的。

三、中學(xué)地理生活化教學(xué)的實施策略

1.中學(xué)地理教師應(yīng)更新教育觀念

中學(xué)地理教師應(yīng)結(jié)合地理學(xué)性質(zhì)，用生活化教學(xué)理念有目的、有計劃地去設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)、評價教學(xué)、評價學(xué)生。這同樣是個學(xué)習(xí)的過程，中學(xué)地理教師需要認(rèn)真研讀地理課標(biāo)，積極學(xué)習(xí)理解新課程理念，擺脫應(yīng)試教育的束縛，將其作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，注重理論知識與實際生活的聯(lián)系，依托地理教材又超越教材，開闊自己和學(xué)生的視野，活躍地理知識，不斷為中學(xué)地理教學(xué)注入生命活力，培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民所必備的地理素養(yǎng)，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2.中學(xué)地理教師應(yīng)力求構(gòu)建生活化的地理課堂

（1）使用生活化的導(dǎo)入。在中學(xué)地理教學(xué)中，通過使用生活化的導(dǎo)入，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入環(huán)節(jié)，做到先聲奪人，牽引整個教學(xué)過程。 “良好的開端是成功的一半”，如中學(xué)地理教師在教授 “太陽高度”這一知識點時，基于學(xué)生初次接觸 “太陽高度”這一陌生概念，對其難以理解，教師可創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生回憶物體影子在一天中以及四季中的長度變化等常見生活事實，引導(dǎo)其探求變化的原因，不僅吸引學(xué)生興趣，而且將舊知與新知聯(lián)系，幫助學(xué)生理解新知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。在中學(xué)地理教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，將抽象、難懂的問題還原到學(xué)生最熟悉的生活情景中，原本難解的問題就變得具體、鮮明且易于理解，師生共同學(xué)習(xí)解決問題。如在學(xué)習(xí)大氣的受熱過程之前，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實際聯(lián)系起來：學(xué)習(xí)太陽高度后，我們知道一天中太陽高度角最大的時候是正午12點，這時地面獲得的太陽輻射是最多的。但在實際生活中，我們卻感受到一天中氣溫最高的時刻大約在14點。最后提出疑問，導(dǎo)入新課教學(xué)，并通過新課教學(xué)解決問題。

（3）使用生活化教學(xué)案例。在中學(xué)地理教學(xué)中，通過使用生活化案例教學(xué)，讓學(xué)生通過對生活中典型案例的分析，思考問題、探討問題、解決問題，最后理性認(rèn)識案例的本質(zhì)，達到掌握地理知識并將其應(yīng)用于實際生活的目的。如在學(xué)習(xí) “河流地貌對聚落分布的影響”時，以福州學(xué)生熟悉的閩江為案例，通過介紹閩江與兩岸聚落的興衰歷史使學(xué)生思考問題、討論問題，演繹出 “河流地貌對聚落分布的影響”的知識，理解河流對于人類的重要性，學(xué)會用可持續(xù)發(fā)展的觀念看待河流與人類的發(fā)展。

3.教學(xué)評價要生活化

中學(xué)地理教師在進行教學(xué)評價時，不要再拘泥于傳統(tǒng)、片面的試卷測試評價，而是通過觀察學(xué)生在問題調(diào)研、辯論競賽、野外觀測活動等生活化的合作性及研究性學(xué)習(xí)中的作業(yè)完成情況及活動表現(xiàn)來評價學(xué)生。這樣才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在自己接觸的生活中輕松、愉快地完成學(xué)習(xí)。中學(xué)地理生活化教學(xué)的實施不只是地理教師的事情，學(xué)生也應(yīng)該改變觀念，積極參與。此外，學(xué)校還應(yīng)積極研發(fā)生活化的校本教材，運用多種成績評價機制，為中學(xué)地理生活化教學(xué)提供教學(xué)條件，充分展現(xiàn)學(xué)生個性。

總之，中學(xué)地理教學(xué)與生活是密不可分的，地理生活化教學(xué)符合中學(xué)地理教學(xué)改革的方向，是切實可行的。

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（編輯：朱澤玲）

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