◆江蘇省鎮(zhèn)江市揚(yáng)中三躍中心小學(xué) 任 群

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

◆江蘇省鎮(zhèn)江市揚(yáng)中三躍中心小學(xué) 任 群

在教學(xué)過(guò)程中，如何采用合理的教學(xué)方法，以投入最少的時(shí)間和精力來(lái)謀求課堂效益的最大化是當(dāng)前教師需要思考的問(wèn)題。對(duì)此，文章提出了認(rèn)真?zhèn)湔n、巧設(shè)問(wèn)題、合理評(píng)價(jià)、積極反思幾種途徑，以期提高教學(xué)效率。

小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂；途徑

在小學(xué)的課程設(shè)置中，英語(yǔ)課時(shí)安排少，而一節(jié)課又只有40分鐘。要想讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，就要打造高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師認(rèn)真?zhèn)湔n是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

首先，備學(xué)生。教師要全面了解學(xué)生，這個(gè)全面既包括對(duì)學(xué)生的全面了解，也包括對(duì)全班學(xué)生的了解。教師在了解某個(gè)學(xué)生的時(shí)候，要考慮到他的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、認(rèn)知的發(fā)展水平等。教師只有具體了解一個(gè)學(xué)生，才能在講課的過(guò)程中因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，規(guī)避學(xué)生的短處。要想了解全班學(xué)生，就要找到他們的共同點(diǎn)，從共性問(wèn)題中去著手教學(xué)工作。

其次，備教材。教師在備課時(shí)要充分研讀教學(xué)資料，從教學(xué)資料和教材中找到教學(xué)目標(biāo)，挖掘教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把這些最基本的問(wèn)題解決了，教師才能在上課中做到游刃有余。

再次，備教法。備教法就是教師在上課過(guò)程中采取的教學(xué)方法和策略。教學(xué)方法，是打造高效課堂的關(guān)鍵一環(huán)，有什么樣的教學(xué)方法就有什么樣的教學(xué)質(zhì)量。所以，在備課的時(shí)候，教師要結(jié)合具體的實(shí)踐來(lái)考慮具體的教學(xué)方法。如果是普通的聽(tīng)力課，那就采用講授式的教學(xué)法；如果是活動(dòng)課，那就采用小組合作的教學(xué)法。總之，不同的課型要采用不同的教學(xué)法。

二、巧設(shè)問(wèn)題

恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)是學(xué)生進(jìn)行積極思維的導(dǎo)向，只有在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生才能深入思考，提高英語(yǔ)水平。

首先，有效設(shè)計(jì)舊問(wèn)題。這不僅能鞏固學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握，還能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，這樣的問(wèn)題巧妙地將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)了，為學(xué)生探求新知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師總是重復(fù)那幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：“Hello，how are you？what’s this in English？what day is it today？”等等，毫無(wú)新意，讓學(xué)生喪失了思考的動(dòng)力。所以，教師要巧妙地設(shè)計(jì)舊問(wèn)題，如復(fù)習(xí)動(dòng)詞的過(guò)去式時(shí)，可以提問(wèn)：“What did you do last weekend？”“Did you…？”這樣的問(wèn)題就為后續(xù)教學(xué)做了鋪墊，讓學(xué)生在自然的交流中銜接上了相關(guān)知識(shí)。

其次，重點(diǎn)設(shè)計(jì)新問(wèn)題。設(shè)計(jì)課堂中的新問(wèn)題是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一步，新問(wèn)題是帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基石，只有設(shè)計(jì)出恰當(dāng)、合理的新問(wèn)題，學(xué)生才能更好地發(fā)散思維。比如，在講解 “with”的用法時(shí)，筆者是這樣提問(wèn)的，“Do you like this red sweater？”“Do you like thatgreen skirt？”然后將兩個(gè)句子組合在一起提問(wèn)，“Do you like the red sweater with the green skirt？”讓學(xué)生在語(yǔ)境中明白 “with”的意思。

再次，合理設(shè)計(jì)過(guò)渡問(wèn)題。過(guò)渡性的問(wèn)題起著承上啟下的作用，如果把過(guò)渡性的問(wèn)題設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就會(huì)順著教師的思路一步步思考、探索。在設(shè)計(jì)過(guò)渡性問(wèn)題的時(shí)候，教師要注意問(wèn)題語(yǔ)言的適切性，既不能太單調(diào)，又不能太突兀；既要注意發(fā)展學(xué)生的思維，又要符合教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂問(wèn)題才是高效的，這樣的課堂才能逐漸走向高效課堂。

三、合理評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是一門復(fù)雜的教學(xué)藝術(shù)，有的學(xué)生因?yàn)榻處熞痪淝‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)就燃起了學(xué)習(xí)的信心，有的學(xué)生因?yàn)榻處煹囊痪洳划?dāng)評(píng)價(jià)就喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以，教師在教學(xué)中要合理地評(píng)價(jià)學(xué)生。

要想做好合理評(píng)價(jià)，就要延遲評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生回答問(wèn)題總是吞吞吐吐，這時(shí)候教師需要做的就是引導(dǎo)和啟發(fā)，而不是一句 “sit down”就結(jié)束了評(píng)價(jià)。還有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，由于欠思考，沒(méi)將問(wèn)題回答好，這時(shí)候教師也不要著急評(píng)價(jià)，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生再進(jìn)行思考，我們可以說(shuō)：“you are a clever boy，think it again，you can do itwell.”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到教師這樣的鼓勵(lì)性話語(yǔ)，就能放下心中的負(fù)擔(dān)，大膽思考、大膽發(fā)言。這樣的評(píng)價(jià)才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)步、提高。

四、積極反思

如果一個(gè)教師每結(jié)束一堂課都能總結(jié)其成功和失敗之處，課堂的教學(xué)效果必然會(huì)大大提高。要做好小學(xué)英語(yǔ)的課堂反思，可以分兩步走：

首先，寫(xiě)反思日記。或記錄上課中的生成問(wèn)題，或記錄上課中的突發(fā)事件、問(wèn)題，或記錄精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教師總結(jié)自己教學(xué)的合理之處，也記錄了自己的失敗之處，總結(jié)后才能改正，促進(jìn)教學(xué)。

其次，在反思中提高。有了反思是好的，我們不能只反思而不去再實(shí)踐，所以，教師反思后還要有實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，上次課的失誤就要在本次課中改進(jìn)，上次課的成功之處就要在本次課中保留，甚至是再優(yōu)化和發(fā)揚(yáng)。這樣，我們慢慢改進(jìn)不足，保留成功，才能提高課堂教學(xué)效率，從而打造高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

[1]任敏華.淺談如何打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].校園英語(yǔ)（教研版）,2011,(7).

[2]盛江藍(lán).提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效途徑[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,(30).

[3]丁麗如.采用電化等多種手段，提高英語(yǔ)課堂效率[J].新課程學(xué)習(xí)(中)，2011,(5).

（編輯：楊 迪）

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