李智娜

（吉林省臨江市第一中學(xué)）

在新的時代背景下，教師需要在高中生物教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)知識體系同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，本文在此對高中生物教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的策略進行研究，旨在促進高中生物教學(xué)的進步。

一、教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

教師要在高中生物教學(xué)中開展自主性學(xué)習(xí)，首先要做的就是轉(zhuǎn)變自身的意識，要肯定和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。換言之，教師要讓學(xué)生成為學(xué)生的主人，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，最終獲得更深刻的認知。

例如，在學(xué)習(xí)細胞的結(jié)構(gòu)時，教師不再對學(xué)生進行知識的灌輸，而是提出相應(yīng)的教學(xué)問題，讓學(xué)生通過自主探究完成問題，并進行更有效率的學(xué)習(xí)。此時，學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)的知識進行大膽的推測，并以此為基礎(chǔ)通過實驗的方式去驗證自身的猜測。

在此過程中，學(xué)生的主體性得到激發(fā)。學(xué)生通過實驗驗證自己的猜想，這就是在進行知識的探究與總結(jié)?；诖?，學(xué)生所獲得的認識是理性深刻的，這就達到了提高教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、教師要對學(xué)生進行全面的評價

教師應(yīng)該對學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí)進行全面的評價。換言之，教師不能一味地以學(xué)生的成績衡量學(xué)生，而應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的能力，并對其進行肯定與塑造。

例如，在細胞結(jié)構(gòu)的實驗教學(xué)中，學(xué)生雖然沒有在有效的時間內(nèi)得出完美的結(jié)論。但教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠自己組織與設(shè)計實驗，能夠從不同的角度思考與分析問題。這就體現(xiàn)了學(xué)生的實驗探究能力以及創(chuàng)新能力。因此，教師要對學(xué)生表現(xiàn)出的能力進行肯定，使學(xué)生正確把握自身的優(yōu)點。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對學(xué)生的能力進行有意識的塑造，需要在日后的教學(xué)中針對學(xué)生的能力進行有針對性的提升。基于此，學(xué)生的能力才能在自主性學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，才能達到素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

總的來說，在高中生物教學(xué)中開展自主性學(xué)習(xí)還處于相對初級的階段，還存在一定的弊端。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)過程中進行有意識的總結(jié)和交流，推動高中生物教學(xué)發(fā)展，并使學(xué)生能夠從中獲得更大的收獲。

童英玲.高中生物教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)策略研究［D］.上海師范大學(xué)，2013.