曾彩梅

（博羅中等專業(yè)學(xué)校）

關(guān)于中職《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中的一些思考

曾彩梅

（博羅中等專業(yè)學(xué)校）

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)核算基本以電算化形式展開，《會(huì)計(jì)電算化》作為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，在教學(xué)中舉足輕重，但是大部分畢業(yè)生在上崗時(shí)難以勝任電腦做賬工作。從《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)出發(fā)，分析畢業(yè)生難上崗的原因，并提出幾點(diǎn)淺見，望有助于提高中職學(xué)校《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)水平，培養(yǎng)更適合會(huì)計(jì)崗位的人才。

會(huì)計(jì)電算化；課程教學(xué)；應(yīng)用型人才

會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主在會(huì)計(jì)工作的運(yùn)用。會(huì)計(jì)電算化的顯著特點(diǎn)是能夠自動(dòng)、高效、精確地進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。與傳統(tǒng)的手工記賬相比，電腦記賬優(yōu)勢明顯，已經(jīng)逐步取代手工記賬。因此，會(huì)計(jì)電算化人才社會(huì)需求大，要求標(biāo)準(zhǔn)也較高。作為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》課程，重視電算化人才培養(yǎng)是順應(yīng)市場的需求。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生能力現(xiàn)狀

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考證中《會(huì)計(jì)電算化》科目單科通過率很高，2014年惠州中職學(xué)校通過率達(dá)90%，但是就業(yè)時(shí)學(xué)生卻難上崗。學(xué)生在實(shí)際工作中除了對學(xué)校電算化教學(xué)中的財(cái)務(wù)軟件較為熟悉，對其他類型的財(cái)務(wù)軟件適應(yīng)性差，操作更是難以上手。在操作時(shí)遇到操作失誤時(shí)，自我檢查和解決問題的能力很低。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆生就業(yè)難的原因

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的指揮棒，它的設(shè)置關(guān)系到教學(xué)安排，也會(huì)影響學(xué)生對課程的認(rèn)識和自我要求。但是現(xiàn)階段中職學(xué)校電算化課程定位普遍較低。目前中職學(xué)校招生競爭大，對于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，從業(yè)資格證通過率是招生的“活招牌”，它的通過率往往影響該專業(yè)的發(fā)展。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)校被動(dòng)地或片面地把《會(huì)計(jì)電算化》的教學(xué)目標(biāo)定為通過從業(yè)資格證中的考試。為考試而教學(xué)，就忽略了全方位培養(yǎng)。這樣，課程通過考試率高，但是學(xué)生卻缺乏就業(yè)能力，走上崗位后無法獨(dú)立解決實(shí)際工作中的問題。

2.教學(xué)方式落后

傳統(tǒng)的電算化教學(xué)方式是：教師講授-教師演示-學(xué)生聽課-學(xué)生練習(xí)-教師解決問題。在這種授教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很低，對老師的依賴性很強(qiáng)，解決問題的能力很差，該課程教學(xué)只是停留在操作層面而不是對軟件的運(yùn)用層面。

3.教材、教學(xué)貼近考證，偏離就業(yè)

中職學(xué)?；径际沁x擇與從業(yè)資格證考試匹配的教材。該類教材分為兩部分，一部分是理論，另一部分是實(shí)訓(xùn)。理論教材一般是電算化的概述、運(yùn)行環(huán)境基本要求、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用和電子表格的應(yīng)用。對于理論教學(xué)，很多內(nèi)容都是要求學(xué)生死記硬背，在做題中得到鞏固，沒有與實(shí)際工作聯(lián)系起來。實(shí)訓(xùn)部分一般是各種模塊操作，但教學(xué)上這些模塊前期設(shè)置篇幅大，而日常業(yè)務(wù)量少而且較簡單。考證教材讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)覺，以為這就是日后工作的內(nèi)容，對于稍微復(fù)雜的賬務(wù)處理，就力不從心。

4.教學(xué)設(shè)備落后

會(huì)計(jì)電算化是一門操作性很強(qiáng)的課程，對設(shè)備要求較高。但是不少中職學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)、場地、專業(yè)定位等問題，沒有為會(huì)計(jì)專業(yè)建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，而是與其他專業(yè)的學(xué)生共用計(jì)算機(jī)機(jī)房。在軟件上，授課的財(cái)務(wù)軟件用的是教材配送的教學(xué)版或演示版，而且是單用戶，與企業(yè)使用的軟件存在差別，導(dǎo)致學(xué)生在上崗時(shí)無法快速適應(yīng)。

三、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革措施

針對中職學(xué)?！稌?huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，為幫助解決中職學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才教學(xué)中存在的不足，本人根據(jù)在該課程一線教學(xué)中的長期實(shí)踐思索，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：

1.制訂實(shí)用性教學(xué)目標(biāo)

如何培養(yǎng)適合市場需求的會(huì)計(jì)電算化人才，是會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的重中之重。中職學(xué)校主要是為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，在教學(xué)上制訂課程目標(biāo)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位。電算化課程里應(yīng)該結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，把手工賬和電腦賬結(jié)合起來，綜合培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力和提高電腦做賬技能水平，致力于培養(yǎng)適合會(huì)計(jì)崗位要求的應(yīng)用型人才。

2.尋找適合中職生的教學(xué)方式

中職學(xué)生理論理解能力相對差，但喜歡動(dòng)手操作。在教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，學(xué)中教，教學(xué)做一體化。在電算化課程的后續(xù)培養(yǎng)時(shí)可采用案例教學(xué)法，給學(xué)生一個(gè)企業(yè)的模擬賬套，要求學(xué)生模擬職場，進(jìn)行操作，讓學(xué)生學(xué)以致用，并提早感受職場。

3.教學(xué)內(nèi)容要貼近就業(yè)需要

中職學(xué)校應(yīng)該要結(jié)合就業(yè)需要，崗位需要什么，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)什么，在教學(xué)中要保證技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)兩不誤。從課程內(nèi)容來講，電算化考證的內(nèi)容可以作為電算化課程的初步教學(xué)，在學(xué)生掌握軟件基本操作后，應(yīng)該加強(qiáng)軟件綜合運(yùn)用能力。學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)綜合模擬做賬，把手工賬和電腦賬結(jié)合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高學(xué)生專業(yè)技能的適應(yīng)能力。在素質(zhì)培養(yǎng)中要注重灌輸團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不能浮躁粗心，有意識地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和細(xì)心謹(jǐn)慎的職業(yè)態(tài)度。

4.加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備投入

會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該建立手工和電算化相結(jié)合的仿真性模擬實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建立仿真模擬實(shí)驗(yàn)室可以在教學(xué)上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，綜合提高實(shí)操能力。通過校企合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，把課堂放到企業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近工作實(shí)際，畢業(yè)時(shí)方能更快地適應(yīng)崗位。

總之，財(cái)務(wù)工作實(shí)現(xiàn)電算化操作已是必然趨勢，中小企業(yè)需要大量的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作者，中職學(xué)校的電算化課程教學(xué)也就顯得十分重要。提高會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)水平是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，只有不斷摸索不斷提高，才能為社會(huì)培養(yǎng)更實(shí)用的會(huì)計(jì)人才。

［1］郝玉峰.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)如何適應(yīng)中等職業(yè)教育［J］.決策探索，2007（11）.

［2］施黎華.中職會(huì)計(jì)電化課程教學(xué)新探［J］.新課程研究：中旬刊，2009（05）.

［3］肖翠英.淺談中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)［J］.時(shí)代教育:教育教學(xué)版，2012（02）.

·編輯 李 姣

曾彩梅，女，1987年2月出生，本科，博羅中等專業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教師，研究方向：會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。