婁國民

（江蘇省南通市通州區(qū)二甲職業(yè)中學(xué)）

讓互動式教學(xué)構(gòu)建中職計算機高效課堂

婁國民

（江蘇省南通市通州區(qū)二甲職業(yè)中學(xué)）

放眼當今中職學(xué)校計算機專業(yè)課堂，不少教師“填鴨式”教學(xué)，氣氛沉悶，過程單一，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。作為一種全新的教學(xué)模式，計算機“互動式”教學(xué)以學(xué)生快樂接受新知識、熟練操作計算機、綜合提高各種能力為教學(xué)目的，能讓學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來。

中職教育；互動式教學(xué)；計算機

著名教育家斯卡納金說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼變成木乃伊?！彼裕咝мr(nóng)業(yè)不是在農(nóng)民的精耕細作上下工夫，而是在種子身上搞研究，改良品種。同樣，要提高中職學(xué)校計算機專業(yè)課堂的教學(xué)效率，必須從改善學(xué)生的“動”開始。

一、小組互動，營造計算機學(xué)習(xí)氛圍

“互動式”教學(xué)法強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。如，學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、同學(xué)之間的關(guān)系等，將全班學(xué)生分成6人左右的多個“互動小組”。教師在講臺上講授理論知識的過程中，要適時進行“師生互動”，提出問題時，也要充分發(fā)揮“互動小組”的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而達到使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)理論知識和熟練動手操作的目的。同時，教師也應(yīng)注意學(xué)生的操作情況，適時地對一些學(xué)生進行互動。這樣就可以了解學(xué)生的上機操作能力，同時提出操作題目，讓每個“互動小組”進行實際的操作。這時，教師就可以到下面巡視，在操作過程中對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，掌握各個“互動小組”的實際操作情況，這樣就會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的操作能力會有所不同，導(dǎo)致每個“互動小組”的操作能力也不同。因此，在下一堂上機實習(xí)課前就要對“互動小組”進行微調(diào)。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生個體能動性及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，以利于“互動小組”活動的開展和各小組之間的學(xué)習(xí)競爭。這樣，計算機專業(yè)課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)境況也更容易掌握，更清楚地知道學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)出在哪里。

二、生生互動，激發(fā)計算機學(xué)習(xí)興趣

“互動式”教學(xué)貴在“互動”。在具體實踐中可以由教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，主動解決教師提出的問題，在這個過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。“生生互動”教學(xué)在計算機課堂中，巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進行計算機應(yīng)用操作時，一堂課本來是對學(xué)生的打字能力進行訓(xùn)練考核的。這時，如按原來的教學(xué)安排，一般都會是教師是一個“主考官”，而學(xué)生只是個“參考者”，一堂課下來，學(xué)生就有喜有憂。但我們教師巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，提議通過訓(xùn)練考核來個打字比賽，第一場由各個“互動小組”進行現(xiàn)場考核，決出各組前兩名。第二場由各個小組的前兩名參加小組比賽，決出前三名。第三場由第二場的前三名和教師進行打字比賽。這樣，一堂課下來，生生互動，學(xué)習(xí)興趣肯定高漲，也充分體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的積極性。這樣，教師就能主動引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動，學(xué)生學(xué)習(xí)也會主動認真，大家相得益彰。

三、師生互動，促進計算機課堂情感交流

師生互動是上課時教師針對這一堂課的教學(xué)目的，提出一個或多個教學(xué)題目，由全體學(xué)生與自己合作或?qū)W生之間進行合作，一同來解決教學(xué)題目。在講“計算機編程語言基礎(chǔ)——C語言”中實參與形參這個知識點時，學(xué)生會覺得比較抽象，很難理解。當實參與形參在同名時，教師就可以舉例來說明。如在一個學(xué)校有兩個同名同姓的學(xué)生，但完全不是同一個人，所以，實參和形參是名同義不同，各有各自的領(lǐng)地范圍。這樣學(xué)生就能完全理解這一知識點。還有在計算機實習(xí)教學(xué)的時候，教師首先提出問題，通過電子教室系統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生知道這個知識點，然后就相應(yīng)的內(nèi)容讓學(xué)生進行練習(xí)，這時可以讓一名學(xué)生到前臺來做相應(yīng)的演示練習(xí)，其他學(xué)生各自練習(xí)。期間教師在下面進行巡視，對學(xué)生適時進行現(xiàn)場輔導(dǎo)，親手指導(dǎo)。練習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生自己去進行評改，指出上前臺的練習(xí)不足與可取之處，同時通過巡視，教師對完成任務(wù)比較好的學(xué)生在課堂上公開鼓勵和表揚，這樣學(xué)生與教師的感情更融洽了，同時覺得更應(yīng)學(xué)好這門功課。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀円淖儭疤铠喪健钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，大力運用“互動式”教學(xué)，“小組互動”“生生互動”“師生互動”，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“動”起來。只有讓學(xué)生“活”了，讓課堂“活”了，我們的教學(xué)才能精彩，我們中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能得以提升！

［1］程瑋.論互動教學(xué)中的師生關(guān)系［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報，2006（10）.

［2］朱建紅.對多維互動教學(xué)的幾點思考［J］.甘肅科學(xué)縱橫，2007（07）.

·編輯 王團蘭