張 冀

（湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

眾所周知，詞匯是語言系統(tǒng)最重要的組成部分，因?yàn)樗钦Z言系統(tǒng)賴以生存的基礎(chǔ)材料，語言好比一座大廈，詞匯是語言的建筑砌塊（Brown1994），離開詞匯，這座大廈無法矗立。英國著名語言學(xué)家D.A.wilking（1978）曾說:“沒有語法，很多東西無法傳遞，沒有詞匯，則任何東西都無法傳遞?！痹~匯教學(xué)不僅貫穿于英語學(xué)習(xí)的始終，而且是英語教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

一、中職英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.老師因素

課堂上老師沒有因材施教，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，只是一味地“填鴨式”教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。由于受課本的限制，老師只會講授書本出現(xiàn)的詞匯，與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，讓學(xué)生有種學(xué)了也沒用的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動力不強(qiáng)。

2.學(xué)生因素

由于進(jìn)入職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生大多屬于初中畢業(yè)的學(xué)生，且各地英語教學(xué)發(fā)展水平不一樣，就使得一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差、底子薄。而這一部分學(xué)生，因?yàn)樽陨淼脑?，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理，從而敷衍對待學(xué)習(xí)，這就為英語教學(xué)加大了難度。

二、詞匯記憶方法建議

1.注重音標(biāo)記憶

音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語詞匯的基礎(chǔ)，就如同中文的拼音一樣。音標(biāo)會讀了，那么這個(gè)單詞也會了。所以在學(xué)習(xí)過程中，可跟著錄音或磁帶，采用跟讀記憶的方法，做到音、形、義的統(tǒng)一。除了跟讀記憶以外，我們還可以根據(jù)讀音，采用諧音記憶法，如ambulance（俺不能死→救護(hù)車），pregnant（撲來個(gè)男的→懷孕）等，不僅記住了單詞的讀音，也記住了單詞的意思。

2.加強(qiáng)整體記憶

有些學(xué)生在記憶詞匯時(shí)，喜歡將詞匯孤立出來，單獨(dú)記憶，這不僅降低了記憶的效率，也不利于詞匯的記憶。一般情況下，我們在記憶詞匯時(shí)，都是將其放入句子中，通過句子來記憶。如，patriotic（adj.愛國的，有愛國心的），這個(gè)詞語如單獨(dú)記憶，不僅難背且很容易忘記，而如果將它放入句子中，則容易得多。e.g.The old man is a patriotic overseas Chinese.

3.多方法記憶

在記憶詞匯時(shí)，我們不僅要記住一個(gè)詞匯，還要通過這個(gè)詞匯記住更多的，這個(gè)時(shí)候我們就可以通過詞根、詞綴等聯(lián)想記憶；在記憶水果，交通工具等詞匯時(shí)，我們可使用畫圖來記憶；在記憶比較長的詞匯時(shí)，可采用情境記憶，設(shè)想自己是這個(gè)情境中的人物，通過情境來記憶詞匯。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)

著名的“艾濱浩斯記憶曲線”告訴我們，記憶在最初是遺忘最快的，爾后慢慢趨于平穩(wěn)。所以，我們在記憶詞匯時(shí)，一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，不能說今天記憶了，等半年才想起要復(fù)習(xí)，這就等同于做了無用功。

總而言之，詞匯是英語學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，它與學(xué)生對待英語的興趣相聯(lián)系，影響著學(xué)生英語能力的提高。而這其中，老師起著重要的作用，老師只有不斷提高自身的素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)方式，注重因材施教，才能為培養(yǎng)高素質(zhì)英語學(xué)習(xí)者打下基礎(chǔ)。