楊麗麗

（安徽省亳州市渦陽(yáng)縣城關(guān)第一小學(xué)）

一、設(shè)計(jì)新穎別致的新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)于音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)聆聽(tīng)才能夠讓人們有更多的聯(lián)想，在自己的腦海中浮現(xiàn)出一些畫(huà)面，在思想境界上產(chǎn)生共鳴，引人遐想。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要通過(guò)音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)才能，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于一些新鮮的事物很容易產(chǎn)生興趣，這樣能夠充分引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。在此過(guò)程中，教師首先要重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的第一印象，因此，教師在上課之前應(yīng)該提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，通過(guò)奇思構(gòu)想增加音樂(lè)教學(xué)的新穎性，增加學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生遨游在音樂(lè)的殿堂上。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教材中《春天的歌》的時(shí)候，教師首先可以播放一首《春天舉行音樂(lè)會(huì)》讓學(xué)生感受春天大自然的氣息, 在優(yōu)美的歌曲中學(xué)生自然就會(huì)放松身心，擺脫局促不安的局面，學(xué)生對(duì)春天有了初步的了解后，再讓學(xué)生聆聽(tīng)《滴哩滴哩》這首歌曲，然后教師可以針對(duì)這首歌曲提出一些問(wèn)題，如：歌曲中表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的春天？誰(shuí)能告訴我春姑娘藏到哪里去了呢？以問(wèn)題的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)這樣的提問(wèn)學(xué)生自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手回答，從而快速地融入教學(xué)中。這樣的教學(xué)方式既能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，為教學(xué)做鋪墊，又能夠使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)更加有興趣，從而提高教學(xué)的有效性。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，利用先進(jìn)的技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，由于應(yīng)試教育的影響，教師都是利用黑板、粉筆等一些簡(jiǎn)單的教學(xué)用具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，或者是按照教材按部就班地為學(xué)生講述一些音樂(lè)知識(shí)，最后讓學(xué)生演唱音樂(lè)歌曲，從而完成教學(xué)。這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)位置，學(xué)生處于一種被動(dòng)的局面，這樣枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，學(xué)生不能夠提起興趣去學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但不會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)講，還會(huì)使學(xué)生面對(duì)這樣的教學(xué)狀況產(chǎn)生厭倦心理，在課堂上昏昏欲睡，有的好動(dòng)的學(xué)生會(huì)與前后左右的同學(xué)交頭接耳、左顧右盼，教學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，教師就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有足夠的新鮮感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生樹(shù)立一種新的教學(xué)思想，這樣才能夠使學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在此過(guò)程中，教師可以將多媒體等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)引入課堂中，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一些不同的圖片、文字或者是一些動(dòng)畫(huà)視頻，這樣不但能夠讓學(xué)生更加深入地了解音樂(lè)作品的背景，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解和記憶更加深刻，還能夠使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)面更廣，知識(shí)更加全面具體，然后教師再為學(xué)生播放音樂(lè)，使學(xué)生帶著對(duì)音樂(lè)的了解去用心體會(huì)和感受音樂(lè)的思想感情。

例如，教師在教學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候，教師如果只是利用一些語(yǔ)言來(lái)描述怎么擺放舌頭，怎么加喉嚨、牙齒等，這樣的口述教學(xué)是非常難以表達(dá)的，并且小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于教師的講述也很難理解透徹。因此，多媒體的出現(xiàn)恰到好處，通過(guò)多媒體，教師可以利用圖片將發(fā)聲的姿勢(shì)和方法呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清晰明了地看懂，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。除此之外，這樣的多媒體教學(xué)還能夠有效地吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

三、善于利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師都是自說(shuō)自演，學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間缺少溝通的互動(dòng)。為了避免這一狀況的發(fā)展，教師應(yīng)該在音樂(lè)課堂上進(jìn)行小組合作的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。首先，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的分組，分組要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)生的性別進(jìn)行分組。分組之后，教師應(yīng)該在小組內(nèi)部選擇一些小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的職責(zé)就是負(fù)責(zé)上傳下達(dá)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)節(jié)好小組內(nèi)部成員的關(guān)系，這樣有利于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。然后，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，在鑒賞完歌曲之后，教師可以讓學(xué)生小組討論，大膽表達(dá)自己的看法，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，還能夠使學(xué)生大膽思考問(wèn)題，有利于音樂(lè)創(chuàng)新能力的激發(fā)。

總而言之，為了激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該善于利用多樣化的教學(xué)模式，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性得到提高，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

［1］陳亞玲.如何提高小學(xué)生音樂(lè)課堂注意力［J］.大眾文藝，2012（01）.

［2］季麗.例談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.希望月報(bào)：下半月，2007（08）.