黃 麗

（江蘇省宿遷市宿豫區(qū)特殊教育學校）

在聾校教育中，“要解決聽覺障礙者問題，最根本的方法就是要為他們解決語言溝通問題。語言溝通問題解決了，其他的教育問題、學力問題、情緒問題、社會適應問題、就業(yè)問題等自然迎刃而解。

目前，聾校課堂主要采用手語溝通，手語雖然是聾人的母語，但極不完善，表現(xiàn)在：一是手語詞匯量很少，只有5000 多個詞匯。二是沒有嚴格的語法。三是手語很難適應社會，聾生與社會溝通存在障礙。四是手語與口語、書面語語法不同，手語對學習書面語作用很小，不能建立正常的語言思維方式。然而，另一個現(xiàn)象引起了我們的思考，聾生畢業(yè)走入社會，用短信、QQ 等網(wǎng)絡工具進行交流，語言文字能力比學校提高很多，學生非常熟練應用常規(guī)的交流，溝通能力大大提高。通過研究我們發(fā)現(xiàn)主要原因有：一是學生在真實的環(huán)境中學習語言，二是用網(wǎng)絡文字交流的方法學習使用語言。

基于以上原因，我校申報的《聾校數(shù)字化課堂教育系統(tǒng)開發(fā)與應用研究》課題被全國教育科學“十二五”規(guī)劃立項為2012 年度教育部重點課題（課題批準號DCA120184）。開發(fā)專門用于聾校課堂教學的軟件《聾校數(shù)字化課堂教育系統(tǒng)》，改變聾校的教學模式，師生交流全部在網(wǎng)絡環(huán)境下使用文字交流，充分利用課堂教學環(huán)境，通過強化訓練，提高學生語言發(fā)展，通過“信息化文字溝通”的方法與學習的途徑使聽覺障礙兒童獲得知識與語言。

本人主要研究聾校語文課堂運用數(shù)字化課堂教學實驗，從課題立項至今已有兩年時間，課堂教學模式初露端倪，我的主要做法是：

一、學會多種輸入法，提高學生打字速度

學校為了方便學生隨時隨地學習電腦，提高學生輸入速度，給實驗班每個學生準備了一臺平板電腦，并在宿舍安裝了電腦，教會學生拼音輸入、五筆輸入和手寫輸入法，讓學生課堂課外積極練習，教會學生使用互聯(lián)網(wǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高學生對電腦的興趣和學習效率。兩年來，學生打字速度有很大進步，三種輸入法都很熟練，為數(shù)字化課堂提供了有力的保障。

二、課堂常用語設置成快捷鍵操作，提高課堂效率

課堂上，學生和老師的互相問好等日常用語都是在教師端設置成快捷鍵直接點擊即可。如，“同學們好”“現(xiàn)在開始上課”“今天我們繼續(xù)學習”“請同學們大聲朗讀課文”等，這樣設置節(jié)省了輸入時間，提高了課堂效率。

三、合理利用課件，幫助學生理解文本

數(shù)字化課堂教學系統(tǒng)的教學模式，倡導師生交流全部在網(wǎng)絡環(huán)境下使用文字交流，但是聾生因聽力缺陷,無法通過單一的有聲語言來獲取知識，理解能力相對較弱，所以必須合理利用課件來幫助學生理解。例如，在教學《趙州橋》一文中，在講到趙州橋的設計特點時，“大拱的兩肩上各有兩個小拱”“拱上加拱”，“大拱由28 道拱圈組拼成，………，一道壞了，其他各道不致受到影響”，如果沒有課件，通過老師用文字交流，或者用手語比劃，很難讓學生理解，而且會越交流越糊涂。通過合理利用課件展示，學生很容易明白了句子的意思，對趙州橋有了直觀的感知，很容易理解課文內(nèi)容。

所以，課件是聾校語文課堂教學的重要手段，我在實驗期間，幾乎每節(jié)課都精心制作課件，合理利用，幫助學生理解文本，提高了課堂教學效率。

四、多設計有效性課堂提問，提高學生書面語表達能力

提問是教師根據(jù)課堂教學的目標和內(nèi)容, 在課堂教學中創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，精心設計問題。針對數(shù)字化課堂教學系統(tǒng)模式特點，我認為要多設計問題，多提出有計劃性、針對性、啟發(fā)性問題,有利于激發(fā)學生學習興趣，也有助于提高聾生書面語表達能力。

例如，在教學《爬山虎的腳》一文時，我設計了16 個問題，每一個問題都要求學生用完整的話回答，如“爬山虎剛長出的葉子是什么顏色？你見過這樣的顏色嗎？舉例說一說?！薄芭郎交㈤L大的葉子是什么顏色？”等，學生看到問題后，立刻在自己的平板上寫出答案，如一位學生寫道“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，我家里的紅葡萄酒就是這樣的顏色。”學生能輸出這樣的句子，已經(jīng)和普通孩子的語言表達相差無幾了。所以，兩年來，我都是堅持多提有效性問題，讓孩子多思考多練習，剛開始的時候，病句百出，但長期堅持下來，收效頗豐，孩子的書面語表達有了很大的提高。

五、學生的病句統(tǒng)一糾正，提高語言能力

課堂教學實驗中，學生在交流中出現(xiàn)了不少病句、錯句，如，“六個自然段課文有”“同學們在操場上羽毛球打”等等，這時候如果一句一句地給予糾正，會影響課堂教學進度和效率，考慮到這點，我課后把每節(jié)課出現(xiàn)的錯句、病句復制、粘貼下來，統(tǒng)一時間給學生講解訂正，再反復進行句型練習，訓練學生正確表達語句的能力，幫助學生適應社會，達到促進學生與社會交往的目的。久而久之，學生病句的出現(xiàn)率明顯的降低了，進步很明顯。

通過教學實驗，學生的各方面素質(zhì)確實得到了不少提高，尤其是書面語交流和電腦運用，進步特別大。我們將繼續(xù)努力探索，遵循“讓每一個生命都綻放光彩”的教育教學理念，為殘疾孩子奉獻終身。