陳海云

當(dāng)前，在應(yīng)試教育的影響下，不少農(nóng)村學(xué)校的語文教師還在沿用應(yīng)試教育的方法，各種“標(biāo)準(zhǔn)”、“規(guī)范”、“模式”等條條框框愈來愈嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維，妨礙了學(xué)生獨立思考的積極性。因此，在農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)語文的能力顯得格外重要。

一、確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)告訴我們，一個人的創(chuàng)造力只有在他感到心理安全、輕松自在時，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)就是這種理論的直接體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的前提是改變學(xué)生過去習(xí)慣于被動接受的狀態(tài)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生成為教育活動中的主動參與者。這就要求我們必須創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，安全、輕松、愉快的氛圍有助于學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展。而農(nóng)村學(xué)校多留守學(xué)生，由于生活環(huán)境、學(xué)生年齡和生理特點等因素，他們中大多數(shù)性格敏感、自卑、內(nèi)向，在課堂上表現(xiàn)被動，不愿表達(dá)自己的觀點，喜歡隨大流，人云亦云，因此需要教師鼓勵他們主動說、大膽表達(dá)。讓學(xué)生認(rèn)識到每個人都應(yīng)有自己的思想，只要參與其中，積極思考就會真正成為學(xué)習(xí)的主人，享受到成功帶來的喜悅。所以我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)和洋思中學(xué)的經(jīng)驗建立活動課堂，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的伙伴，按6～7 人組成一個學(xué)習(xí)小組，強弱搭配，互相幫助，鼓勵人人參與課堂，個個勇于發(fā)表見解。學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)帶來的成功，享受主動學(xué)習(xí)生發(fā)的快樂。

二、喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

葉圣陶先生說過:“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己看書，自己領(lǐng)悟?！倍處煶３７傅拿【褪堑凸缹W(xué)生的能力，總以為學(xué)生面對文本一無所知，總喜歡一步一步地扶著學(xué)生去認(rèn)知，殊不知這樣反而助長了學(xué)生依賴教師的惰性，束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的發(fā)展。為此，我們結(jié)合學(xué)生的實際對課前自習(xí)案進(jìn)行了由淺入深的編排，讓學(xué)生利用自習(xí)時間研讀文本，自習(xí)時間學(xué)生感到心里輕松自在，而且有充分時間整理思路、組織語言、不斷修正“錯誤”。這樣放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，引導(dǎo)他們盡快由依賴轉(zhuǎn)向自主，在學(xué)習(xí)中發(fā)展獨立性、主動性和自覺性，喚醒他們自主學(xué)習(xí)的意識，成為語文學(xué)習(xí)上真正的主人。

三、傳授自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，絕不意味著讓他們信馬由韁，天馬行空，那是走上了另一個極端，結(jié)果會適得其反。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中要加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。上世紀(jì)70 年代聯(lián)合國教科文組織的報告《學(xué)會生存》中就明確指出:“未來社會的文盲，將不是沒有掌握一定知識的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人”。這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲得知識的金鑰匙，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”;要“授之以魚”更要“授之以漁”。

學(xué)法的指導(dǎo)可以結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境來指導(dǎo)，具體如下。

1.教師通過“幫”，教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法

不同的文體會有不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點，記敘文側(cè)重“六要素”，即人、事、地、因、過、果;說明文要注意“四要素”，說明對象、說明順序、說明方法、說明的語言;小說有“三要素”，即人物、環(huán)境和情節(jié)。教會這些基本的學(xué)習(xí)方法，能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。

2.教師通過“放”，教會學(xué)生自主選題

對于一些較淺顯的問題就可以放手讓學(xué)生自主選題、自主研究，通過建立合作小組共同探討、比較綜合得出結(jié)論。

3.教師通過“導(dǎo)”，教會學(xué)生質(zhì)疑問難

心理學(xué)研究表明，疑，最易引起思維的不斷深入。由于學(xué)生年齡小、閱歷少，對文本的分析理解能力還相當(dāng)有限，教師應(yīng)引導(dǎo)他們對有疑問、難理解的問題，通過查閱作品寫作時代背景、作者的生活境遇、思想等資料，與同類作品比較，與小組成員深入探究最終得出結(jié)論。

四、拓寬視野及時反饋，獲得自主學(xué)習(xí)的原動力

美國教育家華特說:“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是把這句話寫了進(jìn)去。語文學(xué)科的這一特點，決定了自主學(xué)習(xí)的語文課堂必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，把小課堂與大社會結(jié)合起來。為此，我們積極創(chuàng)設(shè)條件，通過各種手段讓學(xué)生多讀書、看報，組織學(xué)生開展調(diào)查、參觀、訪問，了解家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光、豐富物產(chǎn)、人情風(fēng)俗等，拓寬視野，并就大家共同關(guān)注的熱點問題進(jìn)行探究，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法，展示學(xué)習(xí)語文和應(yīng)用語文的成果，體驗成功的樂趣。在這些過程當(dāng)中，我們還注意及時掌握反饋信息并公布自主學(xué)習(xí)的情況，這樣有利于教師掌控進(jìn)度、深度和廣度，也使學(xué)生及時看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

自主學(xué)習(xí)活躍了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生智力發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教改是一個長期的過程，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個循序漸進(jìn)的過程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)成為一個組織者和引導(dǎo)者，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，積極傳授自主學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)并適時引導(dǎo)學(xué)生積極探索，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。