王世慧

語(yǔ)文教學(xué)過程在一定程度上是語(yǔ)言交流的過程。因此，能否發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)功能，對(duì)課堂教學(xué)效果好壞關(guān)系極大。

一、讓學(xué)生感受語(yǔ)言之美

“興趣是最好的老師。”語(yǔ)文課上，“趣”從何來(lái)?關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。這就要求語(yǔ)文教師要有過硬的語(yǔ)言功底和廣闊的求知興趣，通過多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在45 分鐘內(nèi)不僅學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，而且還有一種美的享受。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到《詩(shī)經(jīng)》是美的，《楚辭》是美的，唐詩(shī)、宋詞、元曲也是美的，文言是美的，白話也是美的，只要我們教師能點(diǎn)亮學(xué)生心中激情的火花，語(yǔ)文課堂就可以是美的。

二、讓學(xué)生感受課堂結(jié)構(gòu)之美

語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，走出模仿的圈子，創(chuàng)造性地駕馭教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.創(chuàng)新解讀知識(shí)

如教授郁達(dá)夫的《故都的秋》，教師可以拋棄傳統(tǒng)的逐段分析法，問學(xué)生:讀了《故都的秋》，你最大的感覺是什么?有的學(xué)生說(shuō)“清”，也有的說(shuō)“靜”，還有的說(shuō)“悲涼”。顯然不夠全面，接著，教師可以指出:郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州到青島，再到北平，其目的就是想飽嘗一下故都的秋味。下面，我們一起快速瀏覽課文，跟隨作者神游故都，品嘗秋味。看看，哪位同學(xué)能使用幾個(gè)詞組作出準(zhǔn)確歸納呢?以這樣的角度解讀課文，學(xué)生的積極性大幅提高，學(xué)生成了課堂的主人，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)自然就能順利完成。

2.創(chuàng)新調(diào)整結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。教師在進(jìn)行古代詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)對(duì)比式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。將古代詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中更好地把握兩者的區(qū)別與聯(lián)系。

3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)板書

板書是教師在上課過程中寫在黑板上的文字或圖表等。它是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)巧妙的板書，有利于教學(xué)任務(wù)的落實(shí)和教學(xué)效果的鞏固。在教《中國(guó)古代的幾種建筑》一文時(shí)，教師就可以改進(jìn)教學(xué)方法，精心處理知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是在板書設(shè)計(jì)上要做出創(chuàng)新處理，將幾種建筑物的功用、特征等內(nèi)容，以表格的形式羅列出來(lái)，讓學(xué)生邊看書邊補(bǔ)充完整。這樣，學(xué)生便可井然有序地把握各種建筑的特征，領(lǐng)會(huì)根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)說(shuō)明事物的寫法。

三、讓學(xué)生感受教師氣質(zhì)之美

教學(xué)既是一門語(yǔ)言藝術(shù)，也是一門形體藝術(shù)。這里的形體藝術(shù)主要是指利用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感。在教學(xué)中，教師形象生動(dòng)的肢體表演，有利于創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，也能深深地感染和吸引學(xué)生，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

教師在學(xué)生心目中的氣質(zhì)不僅是外在的形象，更是精神面貌的感受。許多學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

記得有位特級(jí)教師說(shuō)過:“在關(guān)鍵的時(shí)候，老師會(huì)心的一笑，一個(gè)期望的眼神，也都充滿著激勵(lì)作用，具有啟發(fā)意義。”可見，在教學(xué)過程中，教師要善于使用目光、表情、手勢(shì)等身體語(yǔ)言，在師生心靈之間架設(shè)起溝通的橋梁。有了這樣融洽、默契、寬容和諧的氛圍，學(xué)生就敢于接近老師，并在愉悅的心理狀態(tài)中獵取更多的知識(shí)，就會(huì)覺得上好語(yǔ)文課、接受語(yǔ)文知識(shí)是一種享受。

四、讓課堂呈現(xiàn)師生和諧互動(dòng)之美

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)不是教師扮演的“獨(dú)角戲”，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程。所謂互動(dòng)過程，就是師生在課堂教學(xué)中為了達(dá)到一定的目標(biāo)，相互影響、相互作用，共同推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。促進(jìn)課堂上的“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”是新課改的理念之一。師生互動(dòng)的核心是讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。師生互動(dòng)的具體要求是要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間和空間。教師在促進(jìn)師生互動(dòng)時(shí)，必須面向班級(jí)所有學(xué)生，更多地關(guān)注“弱勢(shì)群體”，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)之中，并展示出各個(gè)層面學(xué)生的應(yīng)有水平。

要真正體現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要在實(shí)踐中處理好互動(dòng)中形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，要以平等的師生觀來(lái)指導(dǎo)師生之間、生生之間的交往，通過師生平等對(duì)話，構(gòu)建起輕松和諧的語(yǔ)文課堂“學(xué)習(xí)共同體”，讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體會(huì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

總之，為使語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)藝術(shù)之美，作為語(yǔ)文教師，我們一定要勇于實(shí)踐，努力探索，不斷創(chuàng)新。