梁麗華

由于目前的語(yǔ)文教育教學(xué)普遍存在應(yīng)試化趨向，學(xué)生普遍缺少?gòu)娜葑x書(shū)和寫(xiě)作的時(shí)間，且沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，所以升入高中后，作文普遍存在問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題

1.材料儲(chǔ)備少

現(xiàn)在的語(yǔ)文問(wèn)題從根本上說(shuō)是讀書(shū)問(wèn)題。許多學(xué)生讀課外書(shū)偏少，甚至有學(xué)生說(shuō)上高中以前從未完整讀過(guò)一本課外書(shū)，因?yàn)榧议L(zhǎng)和某些教師反對(duì)讀課外書(shū)，只希望學(xué)生整天做練習(xí)題，所以學(xué)生作文既缺材料又缺思想，單純幼稚。

2.讀書(shū)習(xí)慣差

許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，很少做讀書(shū)筆記，不能將自己讀過(guò)的東西及時(shí)記錄下來(lái)，自然缺少知識(shí)儲(chǔ)備和思想儲(chǔ)備。議論文寫(xiě)作中聯(lián)系的“實(shí)際”不能廣泛展開(kāi)，無(wú)非學(xué)校實(shí)際、家庭實(shí)際，不能從古今中外的歷史和五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)入筆。

3.功利化嚴(yán)重

由于多年的應(yīng)試套路練習(xí)，一些學(xué)生就是喜歡玩考試“八股”。題記表演、開(kāi)頭亮色、中間俗例、結(jié)尾抒情，毫無(wú)新意，有些甚至是語(yǔ)言干癟、內(nèi)容浮腫、思想蒼白的文字堆砌。

4.矯情虛假，謊話(huà)連篇

由于學(xué)生普遍缺少生活，而我們的語(yǔ)文考試多青睞宏大的、正面的有意義的內(nèi)容，加之閱卷的快速流水線(xiàn)評(píng)判，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的真性情、真人格不利。許多學(xué)生就愿意說(shuō)假話(huà)空話(huà)撈分，使得作文已和鮮活的生命脫節(jié)，變成游離于生命之外的東西，所寫(xiě)的不是自己想寫(xiě)的，導(dǎo)致語(yǔ)文教育對(duì)靈魂的塑造作用大為稀釋?zhuān)埫娴赖麓笮衅涞?，助長(zhǎng)了人格的虛偽，不利于生命的成長(zhǎng)和人格精神的建立。

5.理性思辨能力不足

由于初中的作文訓(xùn)練以記敘文為主，到了高中則逐漸轉(zhuǎn)為以議論文為主，學(xué)生在升入高中后依然延續(xù)初中的記敘文寫(xiě)作套路，喜歡流水賬式的記敘，不會(huì)說(shuō)理議論，思維水平較低。

二、采取的對(duì)策

1.每日一讀

開(kāi)展“每日一讀”的課前三分鐘活動(dòng)，讓學(xué)生把自己在閱讀中遇到的優(yōu)秀文章與大家分享，或進(jìn)行課前演講，或提出當(dāng)前的熱點(diǎn)話(huà)題，大家一起探討后，教師再做點(diǎn)評(píng)與引申。這樣，使語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)了和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)接，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生在和現(xiàn)實(shí)的碰撞中慢慢變得成熟，睜開(kāi)眼睛看世界、思考世界。

2.推薦課外閱讀好書(shū)

除教材上要求閱讀的文學(xué)名著外，教師還可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀讀物，如《小王子》《野火集》《親愛(ài)的安德烈》《國(guó)學(xué)的天空》《風(fēng)流去》《自由在高處》《重新發(fā)現(xiàn)社會(huì)》《重新發(fā)現(xiàn)歷史》《時(shí)間簡(jiǎn)史》《潛規(guī)則》和《萬(wàn)歷十五年》等。

3.強(qiáng)化隨筆寫(xiě)作

教師可以布置隨筆寫(xiě)作，長(zhǎng)短由學(xué)生自己確定，課堂上和課外都可以隨時(shí)動(dòng)筆，把自己當(dāng)天或當(dāng)下的思想隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)，讀書(shū)筆記也寫(xiě)在上面，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的隨筆本上盡情揮灑。同時(shí)，教師放寬標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)寫(xiě)作自由，在評(píng)閱中注意和學(xué)生保持深層次精神對(duì)話(huà)，對(duì)學(xué)生的自由寫(xiě)作，不打棍子，不扣帽子，多看優(yōu)點(diǎn)，寬容不足;表?yè)P(yáng)為主，輔以指導(dǎo)點(diǎn)撥。教師的評(píng)語(yǔ)也可自由多變，不拘形式。

4.激發(fā)寫(xiě)作興趣

有了寫(xiě)作興趣，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)讀書(shū)、自覺(jué)思考，同時(shí)在課外自覺(jué)地寫(xiě)作。首先，教師要成為一個(gè)熱愛(ài)寫(xiě)作的人，能寫(xiě)才能教，教師不喜歡寫(xiě)作，要讓學(xué)生喜歡，有點(diǎn)勉為其難。語(yǔ)文教師要打造自己的語(yǔ)言個(gè)性，提升自己的語(yǔ)言魅力，給學(xué)生帶來(lái)美的享受和思想的啟迪。其次，鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格地大膽寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作培養(yǎng)思想自由與個(gè)性獨(dú)立。對(duì)好文章及時(shí)表?yè)P(yáng)，可以讓學(xué)生把作文打印出來(lái)張貼在教室里，或者發(fā)在班級(jí)的QQ 空間里讓大家分享。

5.把作文和做人結(jié)合起來(lái)

作文的問(wèn)題其實(shí)是做人的問(wèn)題，文章直接反映一個(gè)人的思想水平，是學(xué)生人格的鏡像。在作文中，學(xué)生思想水平的高低，決定著他文章立意的高下，因此，一旦學(xué)生的思想境界提高了，寫(xiě)作就容易了。常見(jiàn)一些教師喜歡傳授寫(xiě)作技法，其實(shí)這容易誤導(dǎo)學(xué)生，是舍本求末，作文好不是僅憑技法，主要是思想情懷，是境界，是價(jià)值觀。

6.民主評(píng)價(jià)，平等參與

在作文的講評(píng)和修改中，教師要有平等意識(shí)，尊重學(xué)生。一般采用下列步驟:首先由學(xué)生自己修改，寫(xiě)出自評(píng)評(píng)語(yǔ)，再由小組同學(xué)互相修改，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，署上自己姓名，而學(xué)生的評(píng)語(yǔ)和教師的評(píng)語(yǔ)是并行不悖的，沒(méi)有誰(shuí)高誰(shuí)低之分。每個(gè)小組最后推薦1～2 篇優(yōu)秀作文，再由科代表登記后上交語(yǔ)文教師。這樣，既可以促使學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，同時(shí)避免了因?yàn)榻處熞蝗说脑u(píng)價(jià)偏頗而帶來(lái)對(duì)學(xué)生的傷害。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己修改和同學(xué)互相修改后，一篇文章存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向就很清晰了，這樣做的結(jié)果是學(xué)生和教師都有所收獲。