褚安娜

語文閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的重要方式，它以課文內(nèi)容為素材，把語言形式的運用和對課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，彼此交融，和諧運用，是提高學(xué)生語言文字運用能力的重要方式和途徑。

一、練筆審題有效果

小學(xué)高年級語文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，課文不僅是讀寫結(jié)合的載體，還是學(xué)習(xí)表達(dá)的例子?？梢詫W(xué)習(xí)作者運用語言文字來表情達(dá)意的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇。除了一般的記敘文以外，還有散文、詩歌及科普文章，不同文體的課文，表達(dá)的形式和方法也會有所不同，即使是相同的文體，表達(dá)的側(cè)重點也會有所不同。所以，要充分挖掘文本資源，根據(jù)不同類型的課文，找準(zhǔn)小練筆的“切入點”。

1.要有效針對不同文體練筆

小學(xué)高年級寫作以記敘文為主，在記敘文的練筆過程中，我們首先要關(guān)注文章是寫人還是敘事的文章。寫人物的文章我們要讓學(xué)生明白人物的語言、動作、心理活動、神態(tài)等等的描寫都是為了表現(xiàn)人物特點服務(wù)的，可以根據(jù)需要有針對性有選擇性地去寫。例如《天都峰的掃路人》一文，有關(guān)人物的外貌語言描寫特別符合人物的身份和特點，寫出了掃路人的健康、樸實、樂觀、自信的生活態(tài)度。

2.要有效針對精彩內(nèi)容仿寫練筆

隨文練筆的切入點皆藏于文本中，我們要準(zhǔn)確尋找閱讀教學(xué)的遷移點，設(shè)計符合學(xué)生作文基礎(chǔ)的練筆點，找準(zhǔn)適合學(xué)生隨文練筆的訓(xùn)練方式。因此，在閱讀教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生和課文對話，帶領(lǐng)學(xué)生走近文本，在充分的閱讀實踐中獲得獨特的體驗和感受，得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，了解怎樣選材，怎樣遣詞造句，怎樣連句成段等寫作技巧。最初讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)、并內(nèi)化語言的組合形式，在模仿中整合表達(dá)自己的見聞感受。很多文章精彩處都可以仿寫，例如《廣玉蘭》和《夾竹桃》兩篇同為寫植物的文章，每篇文章的側(cè)重點不同選材不同表達(dá)內(nèi)容也不同，準(zhǔn)確把握課文的精彩處，有意識地讓正處于作文起始階段的學(xué)生“依樣畫葫蘆”仿寫同樣類似的內(nèi)容，把寫作的難度降低一些。讓不同層次的孩子都可以嘗試，讓寫作簡單有效。

3.要有效對文章空白處續(xù)寫練筆

課文有些地方寫得或含蓄，或簡煉，或意猶未盡，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸、拓展的空間。學(xué)這樣的文章時，可以找準(zhǔn)這些“空白”，讓學(xué)生把文章寫得簡煉的地方補(bǔ)充完整，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充出來，對文章中意猶未盡的地方進(jìn)行填充，也是非常不錯的小練筆資源。

二、練筆寫作有效率

1.要有效地學(xué)會積累

語文學(xué)習(xí)，積累是一個長期而重要的過程，作為高年級的學(xué)生要學(xué)會對課本報刊雜志上的優(yōu)秀文章、段落進(jìn)行摘錄和記憶。這對提高學(xué)生思想，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力都是不可缺少的。有時，還可以對所剪裁下來的內(nèi)容加以評價或?qū)懗鲎x后感，這又可以提高寫作能力。作為高年級學(xué)生還可以積累平時自己的“觀察與思考”。孩子在上中學(xué)時，除了在校上課，還要在家生活，還要接觸社會，通過眼看、耳聽、心想，對周圍所發(fā)生的事都有自己的看法。

2.要有效地學(xué)會感悟

小練筆不僅僅局限于課堂，生活中處處皆有小練筆，生活中的點滴素材能激發(fā)學(xué)生體驗生活的寫作熱情，讓學(xué)生擁有豐富的寫作過程。小學(xué)生的生活是不會貧乏的，大至宇宙世界，小到游戲玩具，許多事情都會撥動他們的心弦，他們有一個不停變幻色彩的生活領(lǐng)域。但在日常生活中，學(xué)生以無目的性觀察，無意注意占主導(dǎo)的思維方式關(guān)注世界。許多可供寫作的材料，他們或不曾仔細(xì)觀察而視而不見，或不曾真切感知體驗而成為過眼煙云，大量重復(fù)繁雜的表象造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木，以致作文時無話可說，無事可寫。我讓學(xué)生把目光延伸到家庭、社會、日常生活中，告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫的內(nèi)容。

3.要有效地學(xué)會表達(dá)

在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，琢磨課文遣詞造句的方法，從課文中領(lǐng)悟規(guī)律，掌握寫法，指導(dǎo)學(xué)生適時地運用學(xué)到的語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容，安排內(nèi)容與形式并重的小練筆，將課文內(nèi)容的理解和語言形式的運用有機(jī)地結(jié)合起來。結(jié)合單元的主題和訓(xùn)練內(nèi)容，我在設(shè)計“練筆”時還切合單元訓(xùn)練重點，這樣閱讀與寫作才能相得益彰，發(fā)揮整體效益，促進(jìn)語文能力的全面提高。

小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中要重視讀寫結(jié)合，在閱讀課上擠出時間讓學(xué)生動筆，這不僅有助于對文本的深入理解，還有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。