楊 輝

低年級語文練習(xí)“學(xué)用字詞句”版塊充分體現(xiàn)了蘇教版教材“簡約化”的特點(diǎn)，它不僅強(qiáng)調(diào)字詞句學(xué)習(xí)的綜合，更強(qiáng)調(diào)知識、能力、情感的綜合，是低年級語文課堂教學(xué)的重要組成部分。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的語文課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。結(jié)合“學(xué)用字詞句”練習(xí)中了解自然、社會(huì)、祖國、生活的題目，筆者常構(gòu)建一些趣味情境。在組織學(xué)生練習(xí)“小小氣象站”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了有效的課堂情境，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.講故事

亮亮要和爸爸媽媽周末一起到戶外游玩，媽媽擔(dān)心陽光過毒，所以他們準(zhǔn)備了遮陽傘、防曬霜、礦泉水、藿香正氣水等必備物品，而亮亮最討厭雨天里在泥濘中跋涉的旅行，所以他們又準(zhǔn)備了雨傘、雨披、避雷針等。鼓鼓囊囊地裝起來，他們犯愁了，背著這么多的東西，哪有旅游的心情啊。

2.制作多媒體動(dòng)畫

一會(huì)兒是艷陽高照，亮亮在忙著抹防曬霜，一會(huì)兒是風(fēng)雨交加，亮亮在忙著穿雨披，一會(huì)兒是亮亮背著碩大的背包行走。這個(gè)動(dòng)畫博得了學(xué)生們的陣陣掌聲。

3.現(xiàn)場作畫

筆者和班里的“小畫家”一起動(dòng)手，在黑板上寥寥幾筆，形象地再現(xiàn)了多云、雷陣雨、晴、小雪等天氣狀況，在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還強(qiáng)化了他們對天氣符號的識記，一舉多得。

這節(jié)課由于有了生動(dòng)的天氣情境，學(xué)生們深深懂得了天氣知識的重要性，不待教師布置，他們就自覺地在黑板報(bào)里開辟了“小小氣象站”專欄，輪流負(fù)責(zé)，鍛煉了文字組織能力。

二、組織對話，消除學(xué)生們的知識盲點(diǎn)

新課程背景下，對話教學(xué)模式較好地鏈接了學(xué)生、文本、教師、生活，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展知識視野，深化語文能力諸方面有著不可忽略的重要作用。在練習(xí)“學(xué)用字詞句”的過程中，因?yàn)槌青l(xiāng)差距、鄉(xiāng)土資源、民俗風(fēng)情、生活環(huán)境的不同，很多教材內(nèi)容都涉及學(xué)生的知識盲點(diǎn)，這在低段學(xué)生中更為普遍。為此，筆者積極組織對話，引導(dǎo)學(xué)生們相互啟發(fā)、合作，有效地突破了這一教學(xué)瓶頸，提升了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

以二年級上冊練習(xí)8“看圖寫話·踢足球”為例，很多地方都難有標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的足球場，不是所有的學(xué)生都熟悉足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，尤其對女孩子來說，她們接觸、了解足球的機(jī)會(huì)更少，僅從一幅圖片來要求他們寫出生動(dòng)、流暢的語句來并不現(xiàn)實(shí)。于是，我在練習(xí)課堂中展開了多元對話活動(dòng):

1.生生對話

“足球就是主要用腳踢球，用手就是犯規(guī)了，把球踢進(jìn)對方球門算得分，每個(gè)隊(duì)除了踢球了，還需要有一名守門員……”班里的足球迷向大家普及足球常識。

2.師生對話

“足球正式比賽中，每個(gè)隊(duì)上場人數(shù)不得超過11名，可以有1 到2 名替補(bǔ)隊(duì)員?！蔽依眠@個(gè)相互交流的平臺，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

3.網(wǎng)絡(luò)對話

利用“班班通”電教設(shè)備，學(xué)生們還了解了任意球、角球等名詞，課堂上彌漫著濃郁的足球氣氛。

學(xué)生們不僅寫出了足球場上的激情瞬間、心動(dòng)場面，還愛上了足球運(yùn)動(dòng)?？磥?，對話式教學(xué)的意義遠(yuǎn)不止消除學(xué)生們的知識盲點(diǎn)。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用意識

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)語文課與社會(huì)生活的聯(lián)系。當(dāng)前小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣的根本原因，不在于語文知識本身，多是教師教學(xué)脫離學(xué)生生活，沒能將課堂學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用緊密地聯(lián)系在一起。為此，筆者在教學(xué)“學(xué)用字詞句”的時(shí)候，常常與學(xué)生的具體生活聯(lián)系在一起，在直覺與遐想中構(gòu)建了熱情、沖動(dòng)的語文課堂。

二年級上冊練習(xí)4“學(xué)用字詞句”要求學(xué)生認(rèn)識大寫數(shù)字的寫法，我提前準(zhǔn)備了一些不同面值的人民幣，把它們傳給學(xué)生，讓他們從具體生活中的事物中認(rèn)識這些數(shù)字，不但效果良好，更將語文學(xué)習(xí)生活化的意識根植在他們的心靈深處。

教材中還安排了獻(xiàn)愛心的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，筆者還拓展了獻(xiàn)愛心的范圍。聯(lián)系生活，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用意識與能力，更升華了孩子們的善良品格與感恩心理，這或許更接近于課程改革的真諦。

總之，語文是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，“學(xué)用字詞句”既體現(xiàn)了低年級語文學(xué)習(xí)的知識特點(diǎn)，又契合了低段學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律。今后的教學(xué)過程中，筆者將一如既往地遵循課標(biāo)，立足創(chuàng)新，讓學(xué)生們在課改的浪潮中能學(xué)會(huì)用、樂學(xué)樂用。