趙衍麗

教師應該更新教學觀念，確立學生主體地位，創(chuàng)設情境，實施愉快教學，教給方法，重視培養(yǎng)能力，課后延伸，養(yǎng)成良好習慣。只有這樣，才能把語文教學水平推向一個新的高度。

一、更新教學觀念，確立主體地位

首先，教師必須更新觀念，端正教學思想，明確素質教育的要求。從而確立學生是學習活動主體的觀念，轉變學生是“收音機”、“容器”、“觀眾”或配合教師演“教案劇”的傳統(tǒng)觀念?！敖獭蓖耆菫榱恕皩W”，“教”要服從于“學”，學生才能成為真正的主角、主人。

其次，要克服課堂教學中存在的“三多”(即教師講的多、問的多、控制限制多)和“三少”(即學生讀的少、練的少、自主探究的少)的弊病。

最后，教師在教學實踐中，應該成為傳播文化科學知識的藝術家，也應該成為傳遞治學方法、讓學生成為真正主人的藝術家。因此，教師應善于應用各種教學方法和教學藝術，讓自已的“啟”達到學生的“發(fā)”，讓學生在知識的內在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握、新知。

二、創(chuàng)設情境，實施愉快教學

1.讀一讀

低年級語文教材的特點是內容明顯，事理簡單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條就是多讀，只有多讀，才能品出味道。古人云:“讀書百遍，其義自見?！闭n堂上，教師一定要重視引導兒童進行讀書訓練，從讀中達到理解、消化、吸收的目的。獲得讀書的本領——“字求其訓”“句求其義”“篇求其旨”。品味語言，克服摒棄過去教師包辦代替式的講讀方法。

2.說一說

學生在理解課文內容的基礎上，教師可適當指導學生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物的經過，提高兒童口頭語言的表達能力。比如《小蝌蚪找媽媽》一課，教師引導學生看圖講述“小蝌蚪變成青蛙”的經過。課堂氣氛十分活躍，同學們紛紛舉手，都能圍繞著(小蝌蚪)長長的尾巴→長出兩條腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了(成了青蛙)。這是小蝌蚪找媽媽的經過，也形象地說明了小蝌蚪變成青蛙的經過，這樣的說話訓練，調動了學生學習的積極性和主動性，給了他們展示自我的機會，變“要我說”為“我要說”的學習態(tài)度。

3.演一演

組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內容和語言特點的有效方法，也可以增強他們的學習興趣。在角色扮演中，教師應注意指導學生:當自己化身為課文中“人物”時，要考慮到“人物”的性格、語言和動作的特點。比如《小燕子回來了》這一課，通過小燕子從南方飛回來在沿途看到的變化，歌頌祖國的社會主義建設速度日新月異。

4.議一議

通過討論交流，互相探討，充分發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓他們的智慧火花相互碰撞，達成共識。比如教《烏鴉喝水》一文，有個學生反駁說:“烏鴉想的方法不好，烏鴉可以用吸管吸水呢!”有個學生建議說:“它用兩只手抱起瓶子也能喝到水?！币皇て鹎永耍瑢W們議論紛紛，爭先發(fā)言:“烏鴉沒有手，它有翅膀，瓶子很滑，它抓不住?！薄澳撬梢园哑孔哟蚱圃俸?”真是“你方唱罷我登場”熱鬧場面，連平時膽小的學生也不甘寂寞，躍躍欲試，參與唇槍舌戰(zhàn)，氣氛十分活躍。

5.畫一畫

教師要緊扣課文內容，指導學生畫一畫關鍵的詞語，喚起合理的想象，加深對課文內容和思想內涵的理解。如《驕傲的孔雀》一文。孔雀象征一個驕傲自大、目中無人的人，為了突出這一個特征，教師應指導學生畫出“抖動”“展開”“炫耀”“昂著頭”“挺著胸”“理也不理”等詞語，體會孔雀的驕傲神態(tài)，使兒童明白做人應該戒驕戒躁、謙虛謹慎。

三、教給方法，注重培養(yǎng)能力

“授之以魚，不如授之以漁?！痹谡n堂教學中，教師的“教”要為學生的“學”服務，教的目的就在于引導學生會學，向課本挑戰(zhàn)、向教師挑戰(zhàn)、向標準答案挑戰(zhàn)。提出自己獨特的看法，質疑問難，勤學好問，敢想、敢問、敢為、敢當。培養(yǎng)學生標新立異、敢為人先的勇氣。

社會處處皆語文，社會處處用語文。因此，教師應樹立“大語文”的觀念，讓學生從傳統(tǒng)那種“學海無涯苦作舟”的苦讀走向開放型的自主學習。從課堂走向課外，從校園走向校外，使語文成為一泓活水，在豐富多彩的社會生活中學語文，長才干，學做人。因為，教師要引導學生深入生活，或到郊外游玩，或上樹林原野采集本，或參觀工廠，或學雷鋒做好事。也可開展課外閱讀活動，設立圖書角，推薦好書讓學生閱讀，教給閱讀方法，開展讀書競賽，興趣小組等。在實踐中出真知，讓學生多觀察，多思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。