羅 梅

小學(xué)生在剛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，遇到內(nèi)容比較豐富、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的課文，不容易馬上掌握文章的中心思想，也不能立刻看出文章的重點(diǎn)所在，這時(shí)就必須指導(dǎo)分段，先將文章理出一個(gè)輪廓來(lái)，然后再研究中心思想。怎樣才能做好段落劃分教學(xué)呢?本文將就此作簡(jiǎn)要分析。

一、語(yǔ)文課文分段的依據(jù)

1.按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)分段

比如《董存瑞舍身炸碉堡》這篇課文分三段，第一段寫攻下隆化的重要意義。第二段寫董存端舍身炸碉堡的經(jīng)過(guò):先寫我軍在進(jìn)攻中遇到了敵人的封鎖;次寫董存瑞向連長(zhǎng)請(qǐng)戰(zhàn)被批準(zhǔn)，在戰(zhàn)友的掩護(hù)下沖向碉堡;后寫董存瑞沖到橋下炸掉碉堡，壯烈犧牲。第三段寫在董存瑞的革命精神鼓舞下，戰(zhàn)士們英勇殺敵，戰(zhàn)斗取得了勝利。這樣按事情的發(fā)展分段，可以使文章的中心思想逐步晴晰起來(lái)。

2.按照實(shí)踐的轉(zhuǎn)移來(lái)分段

比如《最重要的是工作》這篇課文就是按照時(shí)間順序記敘的，第一段是“夜晚”，第二段是“天快拂曉”，第三段是“天亮了”，第四段是寫毛主席在紅軍過(guò)金沙江時(shí)的緊張工作。文章緊緊圍繞“最重要的是工作”這個(gè)中心，通過(guò)對(duì)一天三個(gè)不同時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的事情的記敘，突出反映了我們偉大領(lǐng)袖毛主席為人民革命事業(yè)忘我工作的革命精神。時(shí)間總是不停地前進(jìn)，事情又隨著時(shí)間的轉(zhuǎn)移而進(jìn)展，這就是有些課文以時(shí)間為線索，按事情發(fā)展的先后順序來(lái)劃分段落的依據(jù)。

3.按照事物的性質(zhì)歸類分段

這樣分段最典型的課文就是毛主席的《紀(jì)念白求恩》一文，把白求恩同志一生的優(yōu)秀事跡，扼要概括為三個(gè)方面，分四段進(jìn)行論述，第一段論述白求恩同志實(shí)踐列寧主義路線，具有國(guó)際主義精神;第二段論述白求恩同志具有“毫不利已，專門利人”的共產(chǎn)主義精神;第三段贊揚(yáng)白求恩同志“對(duì)技術(shù)精益求精”的高貴品質(zhì);第四段寫對(duì)白求恩同志表示哀悼，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。這種分段是根據(jù)材料所包含的意義，把相同的方面歸在一起，可以使文章層次清楚，條理分明，主題突出。

4.按照空間的變化來(lái)分段

比如《人民英雄紀(jì)念碑》這篇課文，第一段概括介紹人民英雄紀(jì)念碑雄偉、莊嚴(yán)地矗立在天安門廣場(chǎng)，第二段具體介紹碑身和碑座，而碑座四面的十幅大浮雕，又是以方位和時(shí)間來(lái)順次介紹的;第三段介紹紀(jì)念碑四周的景色，由近及遠(yuǎn)，從平臺(tái)、臺(tái)階、南道、花圃草坪，一直到遠(yuǎn)處松枷;第四段寫人們懷著崇敬心情瞻仰人民英雄紀(jì)念碑。另外有一些報(bào)導(dǎo)和參觀記，也常常是按地點(diǎn)的變換分段的。

5.按照邏輯順序來(lái)分段

論說(shuō)文一般是按邏輯順序劃分段落的，使文章論點(diǎn)明確，論據(jù)充足，論證嚴(yán)緊，層層深入，邏輯力量強(qiáng)，有說(shuō)服力，便于讀者更好地掌握基本觀點(diǎn)。

二、語(yǔ)文課劃分段落的注意事項(xiàng)

以上所舉五種分段法，并不是互相孤立的，因?yàn)橐黄恼峦皇侵粡囊粋€(gè)方面來(lái)寫的，事情發(fā)展、時(shí)間轉(zhuǎn)移、空間變換、性質(zhì)歸類和由淺入深五個(gè)方面有緊密的聯(lián)系，在具體分段時(shí)，由于依據(jù)不同，就可能有不同的分段方法。有時(shí)某一個(gè)小節(jié)，可以并到上一段落去，也可以歸入下一個(gè)段落，某幾個(gè)小節(jié)可以分開(kāi)，也可以合并。所以劃分課文段落要有一個(gè)準(zhǔn)則，即應(yīng)該按照事物發(fā)展的規(guī)律，找出其內(nèi)在聯(lián)系，使篇章結(jié)構(gòu)的分析，能有利于領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，有助于了解作者如何根據(jù)中心思想選擇材料、安排材料。劃分段落不純粹是個(gè)形式問(wèn)題，它是分析和綜合的過(guò)程，也是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，劃分段落要為表現(xiàn)主題服務(wù)。

指導(dǎo)學(xué)生給課文劃分段落要注意做好下面的工作:結(jié)合分段講課，要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)每一段的中心意思，提高概括段落大意的能力，對(duì)某些段落，要明確其內(nèi)部的層次，逐步提高學(xué)生的分析能力;要掌握全文的中心思想和段落結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)各段之間的關(guān)系，使學(xué)生初步懂得一些寫文章要根據(jù)中心思想有條理地組織安排材料的道理。這些工作要在各年級(jí)根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生情況，有目的有重點(diǎn)有步驟地進(jìn)行。

在分段之前如果課文難度較大，也可以先歸納每一小節(jié)的主要意思，然后看看全篇寫了一件什么事，說(shuō)明了什么問(wèn)題，再根據(jù)全篇中心思想將各小節(jié)歸并成大段，使學(xué)生理解全課的段落結(jié)構(gòu)。概括段落大意，一定要抓住每段的中心內(nèi)容，語(yǔ)言精煉。

一個(gè)段落代表文章內(nèi)容的一層意思，有一個(gè)中心意思;一段里所有的中心句子，也都是為了發(fā)揮中心意思而有條理地組織起來(lái)的。因此為了表現(xiàn)中心思想，就要圍繞中心選擇材料、安排材料、劃分段落，從而把文章的主題和題材有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體。