黃寶梅

《家》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，讀后令人回味無窮。教學(xué)本課，旨在激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感，并進(jìn)而培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)這篇課文時(shí)需要采用“讀中感悟，悟中生情”的方法，始終圍繞“讀”和“情”兩個(gè)字做文章，以使情在讀的基礎(chǔ)上發(fā)生和升華，讀在情的渲染下投入和用心，兩者相輔相成，才能達(dá)到完美境界。

一、課前畫“家”，醞釀情感

上課開始，我讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的畫拿出來，讓他們充分展示自己的創(chuàng)作?，F(xiàn)在的孩子的想象力是無窮的，也是最富有創(chuàng)新性的一代人，而想象正是激發(fā)情感的一個(gè)主要方法，為此在學(xué)習(xí)文章之前，我要求小學(xué)生先自行以“家”為題創(chuàng)作一幅畫，小孩子創(chuàng)作激情很高，用五顏六色的水彩畫出自己心目中最理想的“家”，有的孩子畫高樓大廈，有的孩子畫藍(lán)天白云，還有的孩子畫媽媽爸爸。孩子畫出自己心中的“家”，這樣他們對(duì)家都有了自己的理解，這就對(duì)“祖國(guó)就是我們的家”在情感上進(jìn)行了鋪墊，激發(fā)了他們對(duì)家的熱愛之情。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感

出示圖片或播放多媒體課件，向?qū)W生展示一幅生動(dòng)形象的畫面，讓學(xué)生觀察，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么?你有什么想告訴大家的?學(xué)生在體會(huì)圖畫中寧?kù)o、美麗的時(shí)候，感受了小伙伴們都有自己幸福、美滿的家，初步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，感受祖國(guó)就是我們幸福、溫暖的家，這時(shí)出示這首小詩(shī)，這樣讓學(xué)生接觸文章的內(nèi)容之前，就營(yíng)造一個(gè)溫暖的情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的愛家愛國(guó)情感。

三、讀通課文，醞釀情感

正確朗讀。自讀課文，不會(huì)讀的地方畫出來，多讀幾遍。同桌之間互相檢查朗讀效果，如果讀正確給他打個(gè)朗讀“☆”，如果讀錯(cuò)，則幫同桌糾正字音。用擊鼓傳花的形式，點(diǎn)名讓幾個(gè)學(xué)生來帶頭朗讀。

學(xué)生只有先讀通課文，才能在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練一定的語(yǔ)感，語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言直接的、整體的感受，是把握語(yǔ)言文字的一種能力，唯有語(yǔ)感得到訓(xùn)練，才能在此基礎(chǔ)上醞釀一定的情感。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，給孩子個(gè)性化的空間，讓孩子通過朗讀感悟，從而形成語(yǔ)感，把個(gè)性張揚(yáng)出來。

四、讀懂課文，感悟情感

學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀后交流，說說自己讀懂了什么。比如:“我知道藍(lán)天就是白云的家”提出疑問，幫助理解。教師問:“為什么藍(lán)天是白云的家?”學(xué)生理解各異。有的說:“因?yàn)樗{(lán)天映襯著白云。”有的說:“因?yàn)樗{(lán)天抱著白云。”這時(shí)，教師作適當(dāng)總結(jié)。教師學(xué)著白云飄動(dòng)的樣子說:“我是潔白的白云，藍(lán)天中我飄來飄去，我愛藍(lán)天，藍(lán)天就是我的家?！?/p>

小組學(xué)習(xí)，合作探究。四人小組選擇一行討論，并且從小鳥、魚兒、種子中選擇一個(gè)角色練習(xí)表演。課文讀懂了，學(xué)生的理解和感悟也會(huì)逐漸加深，從而達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的境界。因此，讀懂課文是感悟情感的重要途徑，在誦讀中通過口、耳、眼、心、手并用，逐步增強(qiáng)學(xué)生的感悟文字情感的能力，從而領(lǐng)會(huì)謀篇布局、遣詞造句的精妙。

五、讀演課文，激活情感

“同學(xué)們讀得太棒了!哪小組愿意表演給大家看一看?”要演好首先要讀好，小組中推薦一兩位讀，另一兩位分角色戴上頭飾表演，師生共同評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、家的熱愛，使學(xué)生體會(huì)在祖國(guó)的大家庭中是多么的快樂。從而感悟語(yǔ)言，讓孩子在讀演中體悟情感。分小組集體朗讀表演，學(xué)生的情感立即被激活。

“語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字上揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言——文字上去?！比~圣陶如是說。因此，激活學(xué)生的情感必須聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，去感受語(yǔ)言文字所表達(dá)的事物，從而激活學(xué)生的情感。

六、拓展延伸，升華情感

多媒體出示多民族兒童團(tuán)聚在一起的圖片，再出示祖國(guó)的大好河山的圖片，讓學(xué)生感受到我們的祖國(guó)多么美麗，我們生活在祖國(guó)的懷抱中，祖國(guó)就是我們的家，從而升華情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

小伙伴們、小朋友們都有自己溫暖的“家”，可一些小伙伴迷路了，“小朋友們，你們能幫他們找一找家嗎?”通過這項(xiàng)訓(xùn)練，既可讓學(xué)生理解一些小動(dòng)物的家在何處，又可通過親自實(shí)踐，激發(fā)熱愛自然，熱愛祖國(guó)的情感，從身邊做起，從我做起，自覺愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，共創(chuàng)美好的家園。

本次教學(xué)采用多種形式的朗讀，展開合理的想象，在讀中感悟，在悟中升華，從而既讓孩子讀中體悟語(yǔ)言，又讓孩子情感受到熏陶，使學(xué)生在讀中感悟，悟中生情。