○敖 登 朝木爾勒格

（呼和浩特民族學(xué)院 外語(yǔ)系，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010050）

根據(jù)教育部2007年公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，提倡以“學(xué)生為中心”。形成性評(píng)價(jià)概念的引入給教學(xué)和評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合提供一種機(jī)遇，也是網(wǎng)絡(luò)化外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的組成部分。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和形成性評(píng)價(jià)的關(guān)系是辯證的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)方式，形成性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系。形成性評(píng)價(jià)最早由Scriven提出，是指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中把握到的中間成果來(lái)修正教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行必要的補(bǔ)充指導(dǎo)或根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)活動(dòng)。Black和William認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)是“學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生們必須在他們自己的評(píng)價(jià)中積極主動(dòng)，并且按照他們對(duì)怎樣才是學(xué)得更好的理解去構(gòu)想他們自己的學(xué)習(xí)”。綜合以上觀點(diǎn)，形成性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，為教師與學(xué)生提供反饋，并將評(píng)價(jià)中收集到的信息用于調(diào)整教學(xué)，以滿足學(xué)生需求及提高教學(xué)質(zhì)量。

二、形成性評(píng)價(jià)的含義及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

形成性評(píng)價(jià)（f。rmatiVeaSSeSSment）是相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)（sllmmativeassessment）而言的，指對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、策略、興趣，取得的進(jìn)步、成績(jī)進(jìn)行的一種綜合評(píng)價(jià)。它的概念最早由美國(guó)芝加哥大學(xué)教授斯克里芬（Scriven）于1967年提出。在他的書(shū)中提到“形成性評(píng)價(jià)的目的是培養(yǎng)某一進(jìn)行中的活動(dòng)（或人、產(chǎn)品、項(xiàng)目等）的發(fā)展和提高”。形成性評(píng)價(jià)引入我國(guó)后，真正引起大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)者和研究者的關(guān)注和討論始于21世紀(jì)初。在2004年教育部高等教育司頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出“要重視形成性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言應(yīng)用能力發(fā)展情況的監(jiān)督，建立多樣化評(píng)價(jià)體系”。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下形成性評(píng)價(jià)模式及其應(yīng)用重要性

教育部高等教育司頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流”，“評(píng)估要改變單一的考試模式，以學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其要重視形成性評(píng)價(jià)”。這是適應(yīng)我國(guó)的發(fā)展和日益頻繁的國(guó)際交流的必然需要。形成性評(píng)價(jià)得到了重視。因此應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然選擇，符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的組織特點(diǎn)。因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下形成性評(píng)價(jià)體系對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程需要對(duì)過(guò)程監(jiān)管和評(píng)價(jià)。

作者任教的學(xué)校為民族院校，民族院校的學(xué)生和其他地方院校的大學(xué)生有所差別。少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，自主學(xué)習(xí)能力弱，這些正是長(zhǎng)期應(yīng)試教育和終結(jié)性評(píng)價(jià)帶來(lái)的負(fù)面影響。這種評(píng)價(jià)方法無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法讓他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此改革勢(shì)在必行，但要循序漸進(jìn)。形成性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，在倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的今天學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在課堂上，也要在課堂外，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程人數(shù)多，課時(shí)少的現(xiàn)實(shí)也使得大量的任務(wù)要布置在課下完成，因此評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施需要包括課堂和課下兩方面。首先，課堂上以任務(wù)活動(dòng)教學(xué)法為主。由于教學(xué)班的人數(shù)比較多，勢(shì)必?zé)o法時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)個(gè)體。任務(wù)教學(xué)法可以讓每一個(gè)個(gè)體都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并獲取盡可能多的機(jī)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言。其次，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高僅僅依靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須延伸到課外。課外評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、課堂布置的作業(yè)和課外活動(dòng)的參與。近幾年網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展比較成熟，有一套評(píng)價(jià)體系。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成績(jī)自然屬于形成性評(píng)價(jià)中的一環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

形成性評(píng)價(jià)有助于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒，特別是在少數(shù)民族為主的民族院校。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下的大學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)體系，學(xué)生個(gè)體得到尊重，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，也能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）[S].高等教育出版社，2004.

[2]郭茜.利用形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)者自主性的培養(yǎng)[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）.

[3]李川.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估模式試驗(yàn)研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2005（7）.