肖桂萍

教師美的言語是信息傳遞的生動(dòng)載體，是師生情感交流的鮮活媒介。它能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美能力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。實(shí)踐表明:美的教學(xué)語言，能夠營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，在很大程度上決定了教育的成敗。所以，一名優(yōu)秀的教師必然十分重視錘煉自己的課堂語言，以期讓美的語言走進(jìn)學(xué)生的心靈、開啟學(xué)生的智慧，溝通學(xué)生的心靈。

一、影響學(xué)生心靈

蘇霍姆林斯基說過:“假如在言語旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來?！彼J(rèn)為，“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。教師美的言語，是教師專業(yè)的智慧、高超的能力、高深的修養(yǎng)和高尚的情懷的體現(xiàn)。這種美的語言必然會(huì)以自身豐富的審美特征吸引學(xué)生、感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生在美的熏陶下情感得到陶冶，靈魂得到洗禮，精神境界得到不斷提升，從而逐步變成具有審美和美好心靈的人。

比如，著名教師于永正在讓學(xué)生分角色朗讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生在讀課文時(shí)，把本該小聲讀的內(nèi)容非常大聲地朗讀出來。我們來看看于老師是怎么既指出了他的錯(cuò)誤又巧妙呵護(hù)了他的自尊心的。他是這樣說的:“你的聲音還這么大，要么是你的抗藥性強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。來，我再給你噴灑一點(diǎn)?！比绱擞哪L(fēng)趣的話引得學(xué)生會(huì)心一笑。而后該學(xué)生再次朗讀的效果就變得非常好了。

當(dāng)下總有一些教師感嘆課越來越難上了，因?yàn)閷W(xué)生越來越不肯配合了，特別是上了高中，語文課就幾乎沒什么人舉手了。其實(shí)認(rèn)真反思下我們的教學(xué)，對比名師的課堂語言，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不是我們的學(xué)生不肯配合我們，而是我們自身的語言表達(dá)沒有魅力，沒有盡可能地吸引到我們的學(xué)生、感染到我們的學(xué)生、呵護(hù)到我們的學(xué)生的自尊，使他們敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。

二、提高教學(xué)效率

教學(xué)語言影響著教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師悅耳動(dòng)聽、抑揚(yáng)頓挫的語言，賦予學(xué)生聽覺的舒適，從而使他們形成良好的接受心態(tài);教師審美語言的情感性和生動(dòng)性可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)語言藝術(shù)的內(nèi)在邏輯性，可使所表達(dá)的內(nèi)容系統(tǒng)而有條理，大大增強(qiáng)語言的說服力和論證性。

比如，著名教師靳家顏在講《陶罐和鐵罐》一文時(shí)，面對陌生的學(xué)生，他是這樣用語言來吸引學(xué)生的:“同學(xué)們，初次見面，我先做自我介紹，這段介紹中有真有假，請你們仔細(xì)聽，分辨下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家顏，是你們學(xué)校的語文老師，今年60 歲了。我特別喜歡閱讀和寫作，《陶罐和鐵罐》就是我寫的。今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇文章?！币幌伦?，學(xué)生就嘰嘰喳喳說開了，整堂課課堂氣氛特別活躍，學(xué)生特別踴躍發(fā)言。由此可見，生動(dòng)有趣的教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生探索求知的愿望，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，自然也就能取得令人滿意的教育教學(xué)效果了。

三、激發(fā)學(xué)生自信

每個(gè)人內(nèi)心深處都渴望得到賞識，學(xué)生尤其希望得到來自教師的賞識。教師賞識、激勵(lì)性的語言猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。如特級教師李鎮(zhèn)西老師的課堂上，就時(shí)時(shí)能聽到他對學(xué)生激勵(lì)、給予學(xué)生自信的美的語言。他經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要主動(dòng)提出問題、要大膽質(zhì)疑。有一次他講《在烈日和暴雨下》，開課伊始，他問學(xué)生喜不喜歡這篇文章，大部分學(xué)生都說喜歡。唯獨(dú)有一個(gè)學(xué)生說不喜歡，并說出了理由。面對大多數(shù)學(xué)生對這名學(xué)生投來異樣的眼光，李教師是這樣支持他、給予他自信的:“同學(xué)們，雖然我個(gè)人也不太認(rèn)同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，但我非常贊賞他的這種精神，因?yàn)樗矣谙虼蠖鄶?shù)人說‘不’。這種不盲從、不迷信權(quán)威的精神，就是獨(dú)立思考的精神，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！蔽蚁氘?dāng)這個(gè)跟其他同學(xué)想法不一樣的“異類”聽到老師這樣溫暖、激勵(lì)性的語言時(shí)，內(nèi)心對老師充滿的一定是無限的感激與信任。而其他學(xué)生以后在李老師的課堂上也一定會(huì)有敢于質(zhì)疑、不隨流俗的自信了。

李老師喜歡在讓學(xué)生初讀課文之后，先談?wù)勛约旱母惺?，效果非常好。請看看李老師是怎么激?lì)學(xué)生的吧。在學(xué)生說之前，他先給學(xué)生一個(gè)心理預(yù)期。他問學(xué)生:“這篇文章是老師學(xué)還是同學(xué)們學(xué)?”學(xué)生當(dāng)然是答他們學(xué)。李老師接著說:“既然是你們學(xué)，你們就不要指望老師講多少，而應(yīng)該由你們自己來講。”等學(xué)生講完初讀感受之后，他是這樣激勵(lì)學(xué)生的:“太好了!你們看，我對這篇文章一個(gè)字都還沒分析，你們就讀出了這么多的味道，看來你們的能力不可低估啊!”教師如此不吝表揚(yáng)，學(xué)生聽了，怎能不信心滿滿呢?

總之，教師美的言語對教育教學(xué)具有至關(guān)重要的作用，在課堂上，教師的話講得得體就是感染力，講得精彩就是影響力，講得深情就是沖擊力。所有這些“力”加起來，就是一種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，它能推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)順利高效地向前展開，推動(dòng)著學(xué)生健康地成長。